1樓：
禁止的關鍵是「有償」。原因簡單說：當你的副業收益超出，甚至大大超出你的主業的時候，你會把主要精力放在主業還是副業？
說上課不講課後講那是胡扯。不清楚的請搜尋「教學進度計畫」和「教學大綱」。而且教案直接需要把知識點的講解精確到分鐘，還真以為老師上課就是想講什麼就講什麼，不想講的就能不講了？
2樓：橙子
國家政策不好議論。但之前看到兩個觀點，說的有些在理。
當老師開始補課，並獲得了遠超正常工資的高回報。
那麼她勢必會把重心放在【補課】這個事業上，而非【日常教學】。
補課這個行業，並不能創造任何有效的社會價值。反而消耗了公共資源，並增加家長的經濟負擔與學生的學習負擔。
那麼，這個行業，並沒有存在的價值。
「課上不講課下講」我個人認為這個觀點是那些又當又立的家長說的。他家孩子沒補課，怎麼知道老師講了學校沒講的內容？另外，【補課】和【上課】本來就是不同的。
【上課】是培養學習能力，所以講究探索過程，把知識發現的過程呈現給學生，讓學生學會探索，然後由學生自己總結知識。【補課】是應付考試，追求高效率掌握多種題型，所以老師替學生把知識總結好，再傳授給那些懶的總結或不會總結的學生。
自己學不會的學生，是不是探索能力不太行？老師講解之後還學不會的，是不是學習能力不太行？老師講了一系列相似的知識，自己不會總結的學生，是不是說明他的總結能力不行？
無法短時間內掌握多門學科，是不是說明他的學習耐心不太夠？老師出於本能，家長出於【不甘心】，想讓所有學生從【成績】上看起來是學習能力很好的樣子。
但是，國家在教育上大力支出終究是為了選拔人才的呀。國家的科技醫療等領域中，那些接近世界頂級的成果，是由少數擁有自學能力擁有天賦的棟樑之才，通過不懈的自我探索而創新的。你看，棟樑之才必須有探索能力，而且性格還得好，不能因為失敗而撂挑子。
我個人認為，教育就是把已知的科學知識當做媒介，從簡單知識到複雜知識，逐步培養學生的學習能力。學習成績從一定程度上反應了學生的學習能力。倘若，教師通過一己之力製造乙個偽棟樑，是對學生的不負責也是對國家的不負責。
當然，有些老師和家長可能覺得，【補課】不是為了讓孩子成為棟樑，而是想讓他比現在再好一些。那就當我什麼都沒說。
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