1樓：安歌拊鼓
每乙個學生在老師眼中都是孩子，都會努力去包容。成績不好並不算老師眼裡的壞學生～不過人心都是肉長的，面對那些品行比較極端的孩子，老師溝通無果的情況下，總是會採取自我保護意識，把精力分給更需要他/她的學生。
畢竟教育是公平的，不管好學生還是「壞學生」，或是「中等學生」都應該得到老師相同的關注。沒有例外。
2樓：火木磚
應該是老師眼中學習不好的學生，而不是老師眼中不好的學生。學習不好不代表體育不好，不代表其他方面不好。老師眼中學習不好的孩子可能學習上真的那麼不堪，畢竟不是人人都有詹姆斯的體格，也不是人人都擅長學習，可能他就是不擅長學習，所以高中卡線讓一部分孩子去學了技術。
所以老師眼中學習不好的孩子不一定別的方面不好，老師只是覺得他學習不好，學技術跟考大學有什麼區別嗎？都當憑本事吃飯，也沒有什麼高低。
每錯，我拆解了看的。我覺得題目有些歧義。
老師眼中學習不好的孩子，學習真的有那麼不堪嗎？
老師眼中體育不好的孩子，體育真的有那麼不堪嗎？
老師眼中。。不好的孩子，。。。真的有那麼不堪嗎？
老師不會覺得他所以都不好，
3樓：山野草民
乙個養豬場裡有許多豬舍，每個豬舍裡都會養十多頭豬。飼養員不喜歡的，是那些經常搗亂、破壞的豬。
但是，當豬被送出去賣掉、新的豬又會被充滿豬舍。然後，飼養員又再重複養豬的過程。
飼養員對已經被送出去賣掉的豬，是沒有什麼深刻印象的，無論它是多麼的乖巧、抑或是多麼的搗亂。它們在飼養員的記憶中，只會只留下種類的代名詞：
豬。或者，那些豬。
4樓：Shirley
老師眼中的不堪不能代表所有，需要自己去觀察這個「不好」的學生到底是哪些方面「不好」，如果只是成績不好，那就不能拿成績去定義乙個人。
5樓：裸奔的麵條
你先自己理解一下什麼是不堪。
在老師眼裡，學習不好並沒有關係，但是擾亂課堂紀律，班集體裡拉幫結夥，帶動自主性差的同學不學習，此時確實是不堪的。但畢業後，你可以跟你的老師坐下來聊一聊，通常情況下，老師對你還是鼓勵的。換句話說，你老師眼裡的不堪只對學生時代的你，未來的你與他無關，換句話說，他對你沒有什麼要求了，也就沒有不堪了。
但這也是一種悲哀
6樓：張端暘
老師眼中不好，大多數為：不知上進渾渾噩噩度日的，人品不好撒謊欺騙老師同學的、欺凌同學的等等……以上幾類確實很難讓老師和同學們喜歡，但如果你只是比較內向，不善於和別人交流，你也努力但很難取得優秀成績，改變自己，你會有意想不到的收穫。
另外，全方位的看問題，老師們到底從頭至尾都做了什麼祝開心
7樓：GoneWithTheWind
和學習成績關係並不太大。
但是學習態度這個是看得出來的，一張100分的試卷，難度大約是721的比例，你考個位數、十來分這個只能是態度的問題吧。
還有乙個就是影響別人，平時上課小動作，小打小鬧特別多的，起鬨的，這些也不能說就是品行不端吧，至少不能算是個好學生。
對以後的影響，除了學業上的，其它基本沒啥，在校階段不好的有些到社會上也許混得很好，畢竟這個社會不單看成績，情商、家庭、其它資源可能更重要吧。
8樓：關雎
當然不是。
老師，他只能陪伴你幾年，所以也只能看到那個學生的幾年，而且老師眼中的學生大多都是成績不好，不遵守紀律的人，但是他也沒有進入過他們的生活圈，去了解他們的故事，除了學業，老師說的其他東西你信和不信要各參一半。
還有那些輟學的學生，你說他們不愛學習嗎？那也不一定，有些是因為家裡的經濟條件不支援，有些是覺得讀書沒出路，而這類人往往被老師歸為不好的學生，但是老師又能知道多少呢？
都知道水稻雜交之父袁隆平吧，他曾被他的大學開除過，因為他的老師認為他整日整夜的泡在農田裡，研究水稻不務正業，所以就將他開除，但是後來當他成功後，他的學校感到自豪，不僅把他招了回來，還將大學的名字也改了。所以袁隆平曾經也是老師眼中不好的學生。
學生時代，人們總以成績來判斷乙個人的好壞，但是除開成績，每個人都有自己的閃光點等待發現，或許他成績不好，但是他唱歌繪畫舞蹈很好，他或許在學業領域不在行，但是在c圈漢服圈以及其他圈子很好。然而這些東西在大多數老師看來就是不好的。
所以老師眼中的不會的學生，只是他們認為的不好。
9樓：葉青
這個問題我不懂的回答，我只知道我讀小學數學成績不好語文成績好，而同桌兩科都好。有一次同桌冤枉我偷東西，數學老師說要叫家長，語文老師就願意聽我慢慢講，給我解釋的機會。
10樓：方星塵
平心而論，作為乙個教育工作者，是會是平衡好生和差生的差距的，沒有絕對的差生，只有不願意聽從老師引導的學生。
其實不到一定程度上，教師是不會放棄任何乙個學生的，教師對學生衡量的標準也不是統一的，而且對任何學生的期待和改變都是樂見其成的。
所以說教師眼裡的差生並沒有那麼不堪，除非你是自己放棄了自己。
11樓：小彐同學
沒有我高中所在的學校是區第一的那種，現在依舊。
但是我是我們高中的後兩百名學生，高一高二都是成績不好的，高三依舊。可是高三的時候，我的班主任，為了讓我們更好的學習，想了很多的點子。說句實話，是真的為我們好。
可是我我班主任教的那一科，我是真的學不好。但是他又會經常讓我們去他的辦公室去背那些知識點。
其實我學不好這一科，心裡其實挺不甘的。我也每天早晨起來會背書的。但是成績一樣很一般。
她叫我們去他辦公室背知識點。有一次他考的內容屬於很課外的那種，對於我來說就是一種挑戰。
他就對我說:「沒想到我是這樣的人。」因為在他看來，我的成績不好
可能在他看來，這句話沒啥。但是在我當時，讓我對他產生了牴觸
隨著步入大學，我現在依舊記著他的這句話。我也對他的印象越來越不好了。
在我看來，教師這個職業，教授知識是很重要的。但是更重要的事，就是育人。
我不祈求每個老師可以做到育人。但是我希望每個老師不要因為成績的好與壞，就去簡簡單單的評判這個學生的品性。
12樓：七七
這要分在什麼學校裡。過去一年裡，在某個私立中學上班，在這裡遇到的學生簡直碎裂了我的三觀。
我中學是在重點的公立學校上的，所以在剛上班的時候，這群學生的成績差到一種我無法接受的程度。當然，成績差還罷了，關鍵有的學生真的做人有問題。打同學打到呼吸暫停，差點就救不過來了，然後這個打人的學生沒有收到任何處分。
還有打老師的，老師請了乙個月的假休養，而且老師對這個學生特別好，好到全班同學都覺得她太偏心了。這些事情讓我覺得有的學生真的太糟糕了，也許學校拯救不了他們，他們也不適合教育。
簽了一年的合同，被學生逼到辭職，受不了了，帶兩個普通班，乙個正數第一，乙個倒數第一。倒數第一的班天天吵，作業不交，辱罵老師，關鍵還是主任帶的班，最後學生跑到主任那兒說我不管他們，到此心死，辭職。
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