1樓：小溪
孩子反覆扔東西的行為看似是惡作劇，其實也有著深刻的心理學意義的。
1．進入空間敏感期的表現
從心理學角度來分析，孩子從出生開始就進入了空間敏感期，在這段時期，寶寶會通過嘴巴、手等去探索周圍的世界，從剛開始的吮吸手指、咬玩具，到喜歡玩抽紙，再到喜歡扔東西等等，這都是空間敏感期的表現。
2．自我意識萌發的體現
在孩子剛出生的時候，他會誤以為自己和世界是一體的，後來在不斷扔東西的過程中，他逐漸發現，原來自己和其他物品是不一樣的，自此自我意識開始萌芽。而且在這個過程中會獲得一種成就感，為了持續獲得這種感覺，孩子就會不斷地重複扔東西的動作，進而表現出強烈的「我要」的自我意識。
3．為了引起他人的關注
孩子發現扔東西能引起爸爸媽媽的高度關注，於是每當孩子想要得到家長關注時就會選擇扔東西。
4．是一種探索的學習方式
隨著手的功能被喚醒，孩子會逐漸發現，手不光能抓東西，還能扔東西，於是為了不斷體驗這一新技能，孩子就會開始反覆扔東西，且樂此不疲。在這個過程中，孩子的眼手協調能力、觀察力、理解能力等都會得到提公升。
5．情緒發洩的一種方式
扔東西很可能是因為孩子不開心了，需要通過摔東西、扔東西的方式來發洩自己的小情緒。
2樓：大白
如果是學步期的孩子扔東西這很正常，不必太擔心。
這時候作為父母，要先確定你想要孩子做什麼？是怕他扔東西傷到自己還是想讓他做點其他事情。
如果是前者，那你可以讓他扔軟軟的，不具有傷害的東西，或者你讓他扔遠點。同時將堅硬的東西放到他夠不到的地方。
如果是後者，你可以讓他看看書，或者玩遊戲，當他去做的時候，適當獎勵他。如果他把玩具或者書扔了，那要告訴他，玩具是用來玩的，不可以扔，只有沙包才能扔。如果你還是亂扔玩具，我就會把你的玩具收起來，你乙個禮拜都不能玩，給他講明後果。
最後，你可以做個沙包，並且給他示範扔沙包的動作，他如果照著做請認可他的努力。
把這些方法用上四天，如果不起作用，就把他扔掉的動西收起來，3天不讓他玩。如果一周後還存在同樣的問題，再另想辦法。
3樓：悅讀漫寫
也許你會發現自己一歲左右的寶寶非常淘氣。總是不停的吃著手、到處丟東西，到處亂碰不該碰的東西。
每個孩子在成長過程中都會經歷手部敏感期，作為家長，我們需要遵循孩子的發展規律。
事實上，手部發育敏感期，也是孩子發育過程中的關鍵時期。在這段時間裡，孩子的精細動作會有飛躍性的發展。如果這段時期沒有過度的好，孩子也會在未來的某個時間段，通過類似的行為進行補償。
一、敏感期延後，容易遭受冷落
有時候你會看到八歲的孩子到處打人，到處搞破壞，看上去就好像是乙個特別淘氣的孩子，實際上他就有可能因為小時候家長和老師對手部的限制，是他沒有經歷手部敏感期。等到上了小學家長不在身邊，他就開始表現出類似的情況。
隨著孩子的年齡增加，對他的評價也越來越多。如果再給他貼上壞孩子的標籤，可能是他的站長受到影響。
二、精細動作發展落後，導致作業速度變慢
手部敏感期，對應著孩子精細動作的能力。如果精細動作，發育緩慢，那麼等到以後上小學寫作業拿筆就會顯得吃力，作業速度也會相對變慢。這並不是很好的開端。
孩子的手部敏感期，家長必須順應他們的發展規律，給予他們一定的幫助。
一、嘗試提供不同材料，給孩子不同的體驗
在孩子的手部敏感期，家長可以給孩子多準備各種不同材質的物件。這樣通過不同的探索，他們會感覺到不同材質物品的區別。
比如你可以準備各種質感的小球、不同材質的布料、不同質感的紙張。讓孩子們感受其中的區別。
你也可以給他準備乙個布袋或紙盒將各種東西放進去。讓他們伸手觸控感受一下裡面東西的質感。
有機會也可以帶他們接觸沙和公尺，這樣的顆粒狀物件；或者像水和冰這樣的物體，孩子會玩得不亦樂乎。
二、保證孩子的安全，將易碎品、危險的物品移走
這個年齡階段的孩子訓斥是沒有用的，家長可以將傷害做到盡量減小化。我們可以將帶有危險的物品全都放在孩子無法觸及的位置。這樣孩子就可以放心大膽的自由探索了。
平時將易碎品都收起來，將電源的插座放在還是看不見的地方。總之，將一切危險的可能降到最低，孩子在自由探索的時候就會變得無障礙。
三、創造條件，培養孩子精細動作的發展
手部敏感期也是孩子經濟動作發展的飛躍時期，我們可以使用一些可以拼插的物件，讓孩子進行拆裝。
所以準備串珠、螺絲刀、工具箱……等簡單的拆裝玩具～這些玩具可以幫助孩子的精細動作發展。
總之：
手部動作發展的時期，是孩子非常關鍵又特殊的事情，在這裡家長，最需要做的，其實是給予孩子更多的包容。只有順應了孩子的發展規律，孩子才能獲得更充分的成長。
注：本文作者為朝聞道社群成員，文中部分素材來自朝聞道社群。
4樓：古月先豐
這個問題裡，有二個關鍵點，1、「我姐特地為她做的菜就是為她乙個人做的菜」，2、我媽從她一歲這樣就開始餐餐收拾她倒的飯菜。
兩歲半的孩子，已具備基本的辨識能力，也能基本聽懂大人的基本指令。為什麼倒飯的習慣屢教不改呢？如果把這個孩子送到幼兒園，大概不超過一周習慣就會改好。為什麼？
我們知道，每個人都會有一種本能的認知。這種認知有些是天生的，有些是兒童期從環境中習得的。而在兩年半的時間裡，題主家的這個孩子，她已經獲得了一種認知，吃不完就要扔掉，這是她生存的環境允許她做的，甚至有可能在一開始她倒飯菜的時候，家裡人還在旁邊哈哈笑，給了她某種積極的鼓勵。
而現在，忽然要批評她的進餐習慣，她應該是無法理解這種轉變的。
而進入幼兒園後，她會發現所有的人都在一起吃飯、吃一樣的飯菜、都會把飯菜吃完。吃乾淨飯菜後會得到老師的表揚，打倒飯菜會得到老師的批評，甚至老師下次會特意把她的飯菜減少以免浪費。於是，她會努力學習身旁的人，以期得到更多的表揚、更多的食物。
如果這時家長在家及時配合老師做出家庭教育的調整，不出一周孩子就會改好了。
5樓：
一是有可能小孩想要引起家長的注意力，覺得這樣做大人都會看自己。
二是大人在教育的時候可以表現得傷心一點，讓孩子覺得自己讓父母傷心了。有可能小孩覺得父母並沒有因此受到太大影響，所以繼續這麼做。
總之規矩還是要盡早養好。
6樓：蘇中彥
用可以接受的行為替代不可以接受的行為。在這個個案中，不可以接受的行為是把剩飯菜隨手倒掉，可以接受的行為是規定倒在制定的剩菜碗裡面。
準備乙個顏色醒目容易往裡面倒東西的大碗做剩菜碗，放在孩子飯碗旁邊，飯前教孩子吃剩下的都倒到大碗裡，由爸媽示範吃吃吃然後把剩下的倒到大碗裡，就再也不吃了。等孩子吃得差不多了，就提醒她吃剩下的倒到漂亮的大碗裡面，不行就手把手。一旦成功倒到大碗裡面，馬上表揚獎勵載歌載舞。
只要家長充分了解孩子喜好，選了對的碗（引起興趣）、用了對的示範方法（孩子明白該怎麼做了）、表揚獎勵讓孩子特別喜歡（有效獎勵），並且把這一套流程反覆執行幾天（鞏固新行為），保證不再犯。
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