1樓：
本人本科在讀，專業和物理沒有什麼關係，但是卻要修物理實驗，這個課程與我們理論完全脫節，沒有一點理論基礎進入實驗室，只是機械地照搬老師的步驟，有的實驗還難做的要命，還要寫什麼實驗報告 ？完全就是東抄抄西抄抄 ，完全看不懂是什麼意思，老師還嚴格地要命，有可能下學期要重修了，為什麼大學有這水課浪費時間啊！！
回答：大學物理實驗是不是毒瘤？
不是毒瘤。
本人本科在讀，專業和物理沒有什麼關係，但是卻要修物理實驗，這個課程與我們理論完全脫節，沒有一點理論基礎進入實驗室
物理學是一切理工科基礎，實驗是物理學的基礎之一。
只是機械地照搬老師的步驟
照搬步驟是為了讓你明白物理學規律的確定性。
有的實驗還難做的要命
難做是實驗道具有問題或者你水平有問題。
還要寫什麼實驗報告 ？
真實的實驗報告可以反映你的實驗水平。
報告真實性反應了你的學術道德。
完全就是東抄抄西抄抄
東抄西抄說明你學術道德不夠高（存疑。因為不知道你抄的是啥）。
完全看不懂是什麼意思，
看不懂說明你水平不夠。
老師還嚴格地要命
老師嚴格是負責的表現。
有可能下學期要重修了
重修說明你水平不夠，不合格。
為什麼大學有這水課浪費時間啊！！
這課不水，水的是你。理論上，應該通過這課淘汰掉你這樣的……
2樓：朱玉辰
其實大物實驗的原理都比較簡單，課前認真預習的話基本都能搞懂。大物實驗的設計其實也挺講究的，其中的設計實驗的思路還有資料處理誤差分析都是別的課基本不講但是有很重要的基本功。以前本科的時候沒認真上，後來博士的時候給本科生講課才發現這棵真挺好的。
3樓：子牙
探索的精神不限制專業。以專業限制自己的認知……認為是專業精神，那其實是畫地為牢。廣博加一點精深或許是更好些，沒有廣闊的視野，沒有海納百川的情懷，認為搞好專業不過是自欺欺人。
說到物理實驗本身，你可以探索物理概念，物理現象，物理常數的意義，物理常數測量的依據，為什麼這樣做可以觀察到這些現象測量其中的量，測量誤差分析與比較等等。而不是只會喊一句「臥槽，這個東西居然可以這樣得到，好神奇！」。
你認為這課程毫無意義，一點也不好生動有趣，或許是你的求知慾有限，或許你老師水平有限，把知識學死把課教死。所以，請收起你的狹隘，以自己的偏見度量事物的思想才是毒瘤。
4樓：
根據這個問題的問法，估計題主邏輯能力巨差無比。
大學物理實驗是不是毒瘤，當然得依據條件而定了。對於物理系的來說，這不僅不是，還是必備的技能。但讓中文系的來上，意義就不大了。
題主抄了那麼多實驗報告，都沒領悟到實驗的前提條件對結論的在邏輯上的重要性，這課的確白上了。
以及，學不好的課就是毒瘤，真是優秀的邏輯呢
5樓：涼意
與其問大學物理實驗是不是毒瘤，建議問題不如改成課程設定問題是不是毒瘤。。。
關鍵是問題沒問對，如果你照這個問題來回答，百分百不是啊...這個大物實驗我也不敢枉自下定論就欽點是理工學科中不可或缺的一部分，但是絕對是大學教育裡的乙個基石。
大學物理實驗，這個課，全世界的大學本科都有。。。真心建議早日修改問題，免得被噴。針對於課程設定才是本質問題；這個課程設定包括，如非理工學科學生上大物實驗是否合理，實驗內容形式的設定是否合理，包括老師是否盡責等。
另外，個人認為，實際上大學物理實驗是一門幾近於實踐性的通識課的存在了。因此作為接受現代教育的現代人，該門課程就是門常識課，包含現代人應當具備的一些了解的常識，以及思辨上的能力，而且通過這門課的門檻也不高。
完全就是通識課，上了就是學到東西。而且對於無論什麼學科，裡面有些思想還有計算方法是肯定以後會遇到的。其實無論如何，十分不建議像題主這樣抄了就算，一方面這樣真的就什麼都學不到了，另一方面就是像題主這樣的情況，有可能重修。
拋開課程設定的問題不說，一般來說你的資料如果是抄襲偽造，明眼人一眼都能看出來，給不給過就是看心情了。
當然，現在大多數人對這門課有意見其實基本還是源於課程設定。試問如果是大學的高數課語言課以及專業課，這些幾乎是必不可少且和專業能力相關的課，也同樣課程設定有問題，那應該說它們是毒瘤？
有時候還是很痛心的，很多人，作為乙個現代人。科學界在八十甚至一兩百年前就的得出結論的東西，現在還有很多人不知道。別覺得好像這些物理常識與自己無關。
如果現在還有人不知道用電常識，不知道地球是圓的，不知道細菌的存在，你是不是會覺得好笑？那如果現在問你GPS的原理，陀螺儀的原理，聲波的折射還有都卜勒效應生活裡的例項呢？這些都不是算是什麼專業物理領域了，而是生活裡就能看到例項的東西。
趁現在該問題的關注量還不多，改改問題吧。現在這個問題的答案是絕對的否定的。關鍵還是問題沒問好。題主似乎都沒搞清本質，或者說是，還沒問到關鍵的問題。問對問題很關鍵
6樓：睿秋
教學與本科物理教學脫節。物專學生，大一上學期學校不開物理理論課，物理實驗是必修。如果高中沒什麼競賽底子，很多實驗上來一臉懵，即使嘗試搞懂原理，奈何空中樓閣，最後也是機械抄報告。
下學期變本加厲。總之這門課是在預設學生學完了大學物理，並對四大力學有一定了解的基礎上進行的。
該課程應該改為二年級的選修課，而不是一年級的必修課。有實力的學生畢竟是少數，應該要考慮整體教學效果。
7樓：Quantum Engineer
不是吧。我本科物理專業，物理實驗分兩種，基礎物理和近代物理。基礎物理教示波器、分光計、簡單的電路等基礎儀器使用。
了解了解這些儀器的功能、操作、原理還是有點用的，實驗誤差分析這個技能也是在基礎物理實驗學的，一直受用。近代物理實驗用過AFM，SEM等比較高階的儀器，但是這種儀器自動化都很好啊，點個開始最後記錄結果就完了，我倒覺得沒啥用。
我覺得實驗課主要不是學操作的，操作這種東西，對著說明書研究研究肯定能搞出來。主要是了解幹什麼事情要用什麼儀器，以及儀器工作的原理。這樣你可以根據自己的目的設計實驗，如果實驗結果不對可以分析原因。
對於題主這樣非物理專業的學生來說，物理實驗的細節一般都可以理解（相對於生物，經常出現不知道為啥的結果），是練習debug和誤差分析的好機會。你要是只去機械地操作，抄抄實驗報告，確實沒用了。
相比之下，高中物理競賽的實驗才沒啥用吧，實驗設計故意繞彎路，操作必須要快。科研中的實驗設計顯然是越直接越好，而且做實驗的時候出錯比做的慢可怕多了。
大學物理實驗真的有必要嗎？
Again 有沒有必要取決於個人的人生規劃。課程內容與進度以及授課方式甚至實驗專案是否應當針對不同院系作調整等等都有商榷的餘地。像你們學校實驗課與理論課進度脫節太嚴重，而實驗老師又不講原理的，肯定是不負責任的安排。但實驗課本身肯定是有價值的。我在美國德國都當過助教，那裡都有實驗課，內容與國內大同小異...
大學物理測量長度實驗報告怎麼寫
淺陌 實驗報告主要包括，實驗目的，實驗原理，實驗儀器，操作過程，資料計算，誤差分析以及實驗總結，這些在書上都可查到，在這裡著重說一下誤差分析 幾乎每個實驗在操作的時候，或多或少都會存在實驗誤差，這是不可避免的。具體造成的原因大致如下 實驗步驟不對，以至於測量的結果出現偏差，這個問題建議詳讀實驗報告。...
這樣的物理實驗，是不是扭曲了的實驗？
扶翊塵驍 東大，做分光計實驗，個人感覺手頭有準的，重複實驗結果一樣，老師反覆盤問，尷尬了，但是我覺得這樣的老師才叫認真負責，最後也沒有要求我重做 安心做之汪 我覺得高票答案雖然勸解是好的,但是有點誤解了題主的意思了.如果要指責題主修改資料,認同了題主修改後的資料的老師也應該被指責,因為同時是這兩個行...