1樓：貝殼網
乙個好的教師，不僅要課講得好，還要善於調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地「加塞」一段幽默的語言，能緩解學生的疲勞，並能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。
自然，這種活躍的課堂氣氛也利於學生接受和消化課堂的內容。下面小貝殼就給各位老師介紹9種活躍課堂氣氛的幽默方法。
1、修飾姓名
學生的姓氏和名字，本來都是很平常的。如果老師細心的話，在需要點到學生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。
2、故設懸念
學生有很強的探求欲，老師先設定乙個懸念，引導學生思考，然後不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果，學生就會恍然大悟，獲得鬆馳後的愉悅。
3、轉俗為雅
上課時，針對學生的一些世俗偏見、陋見，老師利用自己的生活經歷、審美觀念等巧妙地和學生交流，轉俗為雅，也能達到幽默的效果。
4、意在言外
這種方法就是指教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來。比如，從似乎與表達意圖毫不相干的角度發問，讓學生在不明其宗旨的情況下順著老師設計的思路走，直至到達豁然開朗的境地。
5、揭示哲理
老師在講授有關知識時蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學生對知識的理解。有一位老師在講授「遺傳和變異同等重要，少了哪乙個都不行」時，是這樣舉例的。
試想，如果沒有遺傳，我們的下一代指不定會像什麼東西；如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個猴子樣！
由此可見，遺傳和變異是進化的兩個方面，是相輔相成、對立統一的兩個方面……」這樣一講，學生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。
6、善用修辭
在教學中，恰當地運用擬人、比喻等修辭手法，能造成成幽默感，給學生以趣味橫生的感覺。
7、巧設疑點
老師在上課時，可以結合教學內容設計出既幽默風趣又帶有某種知識的問題，這能讓學生於輕快中長見識。
2樓：Jeffersli
細說培訓中的「抽牌」
一、抽牌定義：
「抽牌」是在培訓中，講師作為正、負激勵的方法。比如學員回答問題正確，可以獎勵一次抽牌的積分，做為學員（或小組）的積分，最後作為表揚或獎勵的依據。抽牌也是在培訓中模擬企業績效管理的有效方法。
二、抽牌的意義：
提公升學員參與，建立競爭機制，明確階段目標，衡量導向標準。
三、抽牌基本規則:
1、培訓中需要獎勵和懲罰情況時，學員從講師手裡按規則抽取撲克牌。
2、撲克牌中A到K分別代表1-13萬元，大小王為20萬（根據課程需要可以微調）。
3、講師需要注意防止「銀根緊縮」和「通貨膨脹」，抽牌機會太少，學員會失去興趣，積分太多也會失去意義。
4、講師需要控制，小組間的積分差距不宜過大，否則會造成負面效果。
5、培訓時可以按培訓場次、天統計分數。如果培訓週期較長，可用積分評「周冠軍」，「月冠軍」，並頒發獎品。
6、如果短時間培訓，只有1、2課時，可以個人為單位回答問題抽牌，結課時積分最高的同學為勝。
7、建議小組間個人比賽最多抽3張牌。以小組為單位的獎勵或者比賽，最多抽5張牌。
抽牌獎罰建議：
A、上課主動回答問題+1
B、活動時第乙個上台呈現+1
C、上課前提前準備好的小組+1
D、小組衛生情況良好+3
E、日誌完成情況+1
F、遲到、早退、睡覺、玩手機、與課程無關的聊天-1
四、抽牌積分的具體操作方法：
1、回答完問題即時獎勵，即講師隨手拿著撲克牌，回答完問題馬上請學員抽牌，抽到的牌交給組內專人統計和保管。個人比較推薦這種方法，直接有效。難點在於講師要對課堂能有效控制，不要讓學員的注意力過於分散在抽牌上。
2、加答完問題，講師請值日的小組記錄該小組獲得的抽牌次數，課間集中抽牌。這種方法較為省時，不分散學員注意力，但經常出現的問題是記錄員與小組自己的記錄不符合。
3、第三種辦法，學員答對問題後，也現場抽牌，只是強調抽牌後不要看，扣到桌面即可，下課統一統計，這樣即準確高效，又不影響上課。
4、分數盤點，每日晨會時各小組統計分數，把統計完分數的牌交給講師，然後把分數寫到積分榜上。
5、主持主持晨會時把昨日分數及時公布，並對優秀小組給予鼓勵或者獎勵。
五、積分的作用：
1、積分評優秀小組，可以獲得培訓的終極大獎。
2、可購買「特權」，比如有些專案性的挑戰，可以請學員出積分來購買活動優先權。
3、可模擬企業管理，比如給組員發放「工資」或「分紅」。
4、講師可用舉辦「積分兌換獎品」或「禮品拍賣會」解決積分差距的問題。
六、常見問題：
1、如何讓積分活動長期有效？短期培訓，比如一周，培訓中的積分抽牌非常有效。如果這種培訓是一年的呢？如何能讓抽牌保持長期有效？
答：比如一周每天的積分算下來，從高到底，折算成周冠軍得分，即5、4、3、3、3分。一月下來，再把每週的「小分」折算為5、4、3、3、3月積分，以此類推。
如果最終月積分相同，以平時小積分最多為勝利。
2、「運氣」會不會影響學員成績？
答：在培訓過程中，每個小組都被調動好的話，大家的積分按概率算，不會相差很大。同時講師也需要注意，可以多給積分較少的小組練習和表現機會，讓每個小組都能保持良好的積極性。
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