1樓：西城東風
這種孩子家長過度溺愛，教師千萬不要想著怎麼去轉化他，因為他的家庭環境造就了他，你想以學校教育改變他非常難，往往你會發現你在他身上用了很多精力，確並沒有什麼效果。
教師需要做的就是減少他在本班級的破壞力，讓他盡量少打擾到老師的工作和同學們的學習。
如果想改變他，必須改變家長的觀念，但這往往也非常難，因為家長的文化素養，個人修養決定了這個孩子的成長土壤。
我班裡有個問題孩子，破壞力超強，經常氣哭老師，和其他同學矛盾也蠻多。我對付這個問題學生採用的就是兩手抓，他表現好，我使勁表現他好的方面，他出了問題我會毫不留情的批評。但是我從來不會打擾他的家長，因為我覺得沒用！
而且我批評他不會很柔和，很多時候都是咆哮，把他罵哭！讓他對我感覺害怕，他以後犯錯的時候自然會想到要受到的懲罰！但是我表揚他的時候也是和風細雨，如沐春風！
後來他家長居然主動聯絡我，問我孩子表現怎麼樣，我會使勁夸夸孩子。慢慢家長好像對我也有好感了，然後我再偶爾給家長說說，怎麼進行家庭教育！現在那個同學還是偶爾會出問題，但是對我班的破壞性已經小多了！
每個孩子不同，教師教育理念，方式方法不一樣，班級氛圍也不一樣，所以沒有乙個固定的方法是放之四海而皆準的，希望您做乙個參考。
2樓：
你這個問題問的有點玄乎其玄。首先學生平日的行為方面沒有交代，家長和老師的措施沒有交代家長的教學態度，學是學校的教學理念也沒有交代。
發現沒有？對任何乙個學生，乙個在成長中的人的評判，都不能單獨的從一件事情出發，或者從一段時間的行為來出發，要分析他這個人改正他的行為，必須放到乙個長的歷史長河之中，從所有會影響到這個人的因素裡邊，去找到問題的根源並且進行糾正。
你這個問題還是等你補充上背景之後再來詳聊吧。
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