1樓：neil jason
不做老師，最好。
我覺得該，這個個人教養問題。
我沒錯。
我自尊心強，不適合做老師。
誰還不是個寶寶了，怎麼沒人來理解我。
總結：不做老師最好。
2樓：山頂城市的霧
如果我是學生或者學生家長，我會報警…成年人是受法律約束的，你在大街上和別人吵架，再委屈，只要先動手！就犯法！他人身體神聖不可侵犯！更何況物件是個孩子，你還是孩子的老師！
3樓：紫鵪
他寫完你應該給他滿分，摸著他的頭告訴他:你做的非常對，老師回去後深刻反思了一下，決定以後一定不會再惹你了。還可以請他吃飯給他錢。
4樓：包子的小霍
乙個人對抗幾個班的人？前幾天上課被他們氣的肋下生疼，突然就悟了。我問我自己，罵了他們，他們以後還會犯嗎？
會！既然罵那麼兇，生那麼大的氣他們還會犯，那你值得嗎？不值得，所以生什麼氣呢！
現在我是屬於每次給他們任務我會預設後果且按最低標準，當結果出來時我裝作很氣的樣子按最高標準要求他們。舉個例子聽寫十五個詞語，我預設他們每個人錯五個詞語差生十五個，但是批出來時我訓他們，這麼簡單的詞語每個錯三個都是多的！
5樓：弦歌緩緩
年級組裡有一位老教師，與我私交甚篤。因這位老師是我們的黨支部書記，所以「書記」就成了我們平日裡對他的官稱。
剛剛送進大學的那屆學生上高一時，某日，書記班上一位女生，因在一事上覺得受了委屈，在來辦公室與書記談這件事時，對書記破口大罵。但其實這件事和書記毫無關係，是女生和另一位老師之間的事。只因書記是班主任，就被女生當成了「出氣筒」。
我們辦公室有個不成文的規矩，任何一位老師與學生談話時，其它老師都自覺戴上耳機，不聽不看不插言。但那天，耳機也擋不住女生幾乎快把屋頂掀翻的怒罵聲，語氣之激烈，言語之粗魯，讓在場所有老師都聽不下去。
唯有書記，一直笑呵呵地溫和注視著女生。在女生罵得最大聲、最過分的時候輕輕撫撫她的背，聲音低低地柔和安撫道：「喲，得了得了…」 略拖著長音，就像一位父親在哄慰自己的幼女。
當女生終於漸漸平靜下來，書記遞給她一瓶飲料、一袋零食（從我這裡搜刮去的）極溫和地說：「痛快了沒有，那現在聽我說說昂…」（我和帶有負面情緒的學生交流的方法就是從書記這裡學來的）
乙個學生對老師無禮時，頂撞也好，怒罵也罷，其實都是負面情緒的一種發洩。他無非是想用這種方式，向老師表達自己的不滿。這時候的孩子實際上是衝動的，不理智的，心裡堆積了大量的「負能量」。
對老師無禮，是把自己的「情緒球」拋向了老師，那麼這時候的老師，要學會穩穩接住這個「情緒球」。
人在情緒激動或滿心怨忿時，是聽不進任何道理的。成年人尚且如此，孩子更是這樣。老師雖然也是有血有肉的凡常人，但面對學生時，應該盡量保持一種工作狀態。
在學生發洩情緒的時候，你因為心裡的憤怒而批評他、責罰他，不是「該不該」的問題，而是沒有任何意義。
就如提問的這位同行老師，給學生零分，請家長，或者打學生…其實都是把學生拋來的「情緒球」更大力地扔回去，除了讓雙方都越來越憤怒，不會有任何效果。
如果我是這位老師，不管後面怎麼處理，起碼我不會給他零分。他捲麵答了多少分，我就給他多少分，一碼歸一碼。
在老師的工作中，所有的過程都要為最終的目的服務。當師生之間的衝突發生後，老師的目的，既不是讓學生懼怕，也不是讓學生服從，而是從根本上解決問題。無論你給零分還是請家長，抑或責罰學生，都只會讓問題越來越嚴重。
老師越在這時強調權威，學生心裡的負面情緒會越積越多，他的「情緒球」也會急速膨脹。哪怕暫時道歉，但問題並未解決，反而更加嚴重。
我始終相信，孩子就是孩子，也相信「人心都是肉長的」。不同的孩子有不同的性格特點，每乙個孩子的每乙個問題最終都可以得到很好的解決，只不過，不會是用同樣的時間，也不會是用同一種方法。師生之間出現了問題，一時解決得了最好，但若一時解決不了，不如細水長流。
心結的徹底開啟需要磨合，需要方法，需要耐心，需要時間，需要契機。
在情感上多一些感性，在情緒上多一些理性。把感性和理性比例恰好地融合，是我以為的為師之道。
6樓：陳之
說在前面：我不是老師，我也沒有任何心理學的基礎。我無意中看到這個問題的。我說得可能不對。
我覺得這個小孩，可能只是想引起你或者引起他家長的注意，本身並沒有惡意的。
你說這個小孩是跳級的，成績可能不錯，家長也是明白人，可能平時工作比較忙，加上兒子看上去挺聰明的，就忽略了對孩子的陪伴，於是他就想通過這個方法來吸引老師和家長的注意。
所以可能單獨找他的爸媽談談平常親子之間是怎麼相處的，了解清楚這孩子的真實想法再去找孩子談比較好，我猜他其實也是希望你跟他聊的，因為如果真的討厭乙個老師，沒有必要通過這種正面衝突去讓自己討厭的人更多的「關照」自己。
我小時候不喜歡某乙個老師（因為她在其他老師面前汙衊、誹謗我，毫無理由，自問是個品學兼優的孩子啊！！），我的做法是不理她，並且希望我在她眼中是透明的。
7樓：王生
打人肯定是錯的。太較真了。
當老師最核心一點，是要學會「不管他」、「放棄他」，才是對他最大的懲罰。 你大可以明確規則後，不改正罰站，甚至直接趕出你的課堂。
方法大把的，你得在遵守規則的同時，才能考慮如何教育他的問題。情緒解決不了任何問題。
現在小朋友聰明著呢，甚至自然都會排擠他。
8樓：婷歐尼是胖歐尼
其實怎麼說呢，在教師生涯裡，不可能讓所有學生都喜歡老師的。只是不管是作為老師還是其他的身份，人多多少少還要學會克制自己的脾氣，這個是我在大學裡學到的。可能對方切切實實的把你惹到火冒三丈，但不能一時衝動。
等冷靜下來，好好的思考一下怎麼樣解決會更有效果。
尤其是初中的娃娃，這個時候的學生很自我，也很要面子，需要一定程度的保護它的自尊，當堂批評了以後，試卷上的字型引發的憤怒完全可以私下來找他聊聊。問問他為什麼這麼做。如果當時及時這麼做了，也許後面就不會發生那麼多的事情。
如果繼續發生，其實你可以不管的，他做了多少就改多少，忽視其他的文字，當然，前提你得心大。
至於你最後扇耳光，讓學生和家長道歉，這絕對會給孩子留下陰影的。如果你一直實在是愧疚，要麼就是等時間過去，吸取教訓以後不會再這麼衝動，又或者找這個學生談談。
溝通永遠是最好的良藥。
以上，個人意見。
9樓：
你啊，too native 沒錢還不要命居然還敢動手嘖嘖我出來工作第一年我老師教導我六個字，「假生氣，真關心」，讓我受益匪淺
今年是我站講台的第八個年頭，經歷過學校人事裡面那些齷蹉後，每個月看著那一點破工資，自己頓悟出了，假生氣，不關心。
乙個月，zf給你這三千塊，讓我去愛學生，我的愛那麼廉價？誰想愛誰去吧。
10樓：uuuuup
你好，非常能夠理解你的感受。在遇到一些孩子在課堂上確實無法溝通，氣到胸悶的時候，我也總感覺會控制不住自己，這個時候我一般是強忍著怒火把孩子單獨叫出去，蹲下來先嚴厲地說問題的嚴重性，再和他好好說一說，稍微大一點的孩子還是能理解的。一般硬不吃就來軟的，能單獨溝通解決那就最好。
但是作為乙個人，我們也會有底線和原則，一味無底線地奉獻燃燒自己，對自己也不公平。
個人觀點，不喜勿噴~
11樓：肉丸子
說點題外話，在鄉村初中，這種事以後你還會遇到很多。聽我的建議，努力學習，努力教學，年年賽教，跳槽到更好的初中去任教。你就發現你根本不會和學生計較，師生關係會極為融洽。
12樓：特急教師
做老師，首先要明白的一點就是：老師和學生，很多時候是站在對立面的，立場是不同的。
沒有人喜歡別人管著，而老師，很多時候，就是要管學生的。
你遇到的這種情況，在中學時有發生。
有的學生就是自以為是，我行我素，藐視規則。規則他可以違反，但是你不能管。
你管，他就敢罵你，甚至敢和你動手。
但是，你作為老師，有老師的職責。考試吃零食，顯然違反了規則，也很有可能影響其他同學。你的警告是完全有理有據的。
他在試卷上辱罵你，寫下文字，於情，辱罵老師，可以給零分，於理，在試卷上作標記，也可以給零分。你通知班主任，家長，報告上級，都是合理的，也是必須要做的。
沒想到，他下次考試，變本加厲，考試講話，不聽勸阻，進一步辱罵老師。
我想，我要是你，我也會這麼做，雖然我知道，有可能要丟掉教師職業的飯碗。
在老師之前，我們首先是人，有人的基本尊嚴。
在合理合法的前提下，我們有權利按校紀校規管理學生。
如果遇到學生惡意辱罵，此時不打，更待何時。
有的人就是這樣，你和他講道理，他不聽。你打一頓，就好了。
當然，我最後要替學生說一句，如果學生沒有犯錯，或者知錯能改。
而老師，先罵人，或者先動手，那被學生罵是活該。學生可以去教育局維權。
老師該不該體罰學生？
摩羯坤 大家記恨的體罰多是代表侮辱性的，學生做錯了，按照事先的約定做一定懲戒，大家都認為還可以接受，所以有些人說小時候被老師打還感謝老師。另一種在體罰上附加了侮辱，我犯的錯和我受到的體罰不對等了，我就會覺得不忿，甚至受到傷害，記恨老師一輩子。大家討厭的是那種被侮辱的行為，可是侮辱不好衡量呀？體罰很直...
老師該不該「合理體罰」學生？
曙光 合理體罰必須要有度，同時也需要針對不同的學生進行不同的方式，這是我上半年在學校實習的經驗。體罰只是一種方式，教育才是目的。 暮紫駿 目前的情況是老師對學生的懲罰權是缺位的。1.學生不能體罰 2.不能變相體罰 現在罰站時間長一點都可以算是變相體罰了 3.不能剝奪學生的受教育權 站辦公室，或者談話...
老師到底該不該打學生？
打，就是體罰，所以肯定不該打。言語教育，就是給孩子心靈留下陰影，影響孩子的心理健康，所以肯定是不能言語教育。所以老師就老老實實上課教知識就行了，學不學，學的好不好跟你們這幫臭老九有什麼關係？還不是有些事兒逼家長唄。別說打孩子，語氣稍微重一點，就開始誘導孩子說老師打人了。家長自己家庭教育p都不做，指望...