1樓：優聚安娜韓老師
精讀，顧名思義，就是精細的讀，我們經常講到的「字詞句篇」，其實就是精讀。
當你在讀一篇英文文章的時候，搞清楚裡面的單詞意思，短語意思，長難句的意思，每個段落的summary和整篇文章的結構，這時候就完成了一套完整的精讀。
所以，查單詞和短語，劃出長難句子並搞懂，畫思維導圖，弄清楚每段的核心意思和整體文章結構，假如這篇文章有題目的話，基本上是不會出錯滴~
2樓：弘毅
得把「閱讀」變為「YUE」讀。
首先，我們和孩子做乙個約定，此為約讀。也就是讀英文的時候和爸爸媽媽一起閱讀，或者和小夥伴們一起閱讀。在美國學校，有專門的「DEAR time」，即「Drop everything and read」。
其次，給孩子營造乙個愉悅的閱讀氛圍，此為悅讀。讓孩子把閱讀和其他引發愉悅感的事情關聯起來，可以從繪本開始，在孩子還無法拼讀單詞時，引導他通過看圖畫去了解故事。
再次，保持每個月閱讀英文的習慣，此為月讀。讓孩子把英文閱讀想象成音符一樣，培養孩子的語感，此為樂讀，引導孩子通過閱讀去感受語言的美，格律、韻律以及獨特的語言表達都會帶來閱讀的趣味。
除了中國，第二第三分別是印度和南韓。根據資料顯示，中國學生總數大約是印度學生的2倍，而是南韓學生的7倍。在國際學生的跌幅當中，來自沙特的留學生人數下降了16.
5%，在所有國家中降幅最大。
以上的積累，讓孩子在英文閱讀上有了質的飛躍，此為「躍讀」。當孩子有了閱讀的能力，就可以開始引導他去體會語言背後的思想、文化、情感以及價值觀。掌握閱讀的層次，即使是同一本書也能每一次都讀出新的體驗。
美世教育的英語精讀課程，正是貫穿約讀、悅讀、月讀、樂讀與躍讀的理念，更好地幫助孩子完成英語學習。
3樓：風中一人
乙個是資源的選擇，最好選故事性比較強的繪本或分級讀物。第二具體的操作方式，最好是逐句跟讀，精讀和靜聽可以合二為一，辦法就是細緻地跟讀朗讀。我觀察我自己閱讀訓練營的很多孩子，從4歲到小學高年級，有效率達到90以上，孩子潛力很大，越讀越越愛讀，越讀讀得越有味道。
一般讀三次語音語調就有明顯進步，讀一期(兩周)就能有不小的驚喜了。有幾個5歲6歲的英語零基礎孩子，讀了兩個月後就比一些學過兩年英語但從沒有經過跟讀朗讀訓練的三四年級孩子的語音語調都要好的多，單詞記得也非常快，因為是在故事場景中記憶，特別容易記住。
像斷句這樣的細節必須是要有的，這樣才會有學習效率。按照從小到大，由易到難的順序來操，。最關鍵的是不能太快，別著急，慢反而就快，這就是辯證法。
越著急效果其實反而不好。有的一天看幾集動畫，半天讀幾本繪本效果都是比較差的。所以我一直特別強調精學，尤其是聽說的初期階段。
讀一遍就要有一遍的效果，要抓質量，要效率。不問效率的學習都是在安慰自己浪費時間而已。
跟讀朗讀作用其實真的很大，關鍵方法要科學正確，並不像有些專家說的那樣跟讀很枯燥什麼的，實踐之樹永遠是長青的，實踐永遠先於理論，理論有些時候是滯後的，或者說有些理論總是缺乏實際操作經驗做支撐，只是聽上去很有道理罷了
4樓：魚曉事兒
我自己也在做。類似於這樣。
如果您覺得有興趣的話可以戳：魚曉事兒在這裡。
後台輸入「金融時報7+ 您自己的郵箱位址」。我會送您45份7月份的金融時報雙語版。也非常適合做精讀，希望對您有幫助。
5樓：趙崢
貼一下在另外乙個問題裡的回答：
讀第一句話的時候，理解這句話在說什麼。（需要有單詞量、語法知識等）讀第二句話的時候，除了理解這句話在說什麼，還要知道和第一句話的關係（很多人從來不做這一步）
兩句話之間的關係一般有四種：
1.what（舉例，闡述）
2.why（因果，比較，分類，目的）
3.how（方式，手段，步驟）
4.並列，遞進，轉折（兩句話共同支援另外乙個句子）段落與段落之間也一樣，第一段什麼意思，第二段什麼意思，兩段的關係。
除此之外還要做每個段落的概括
然後反覆讀若干遍。過幾天之後再複習。
不認識的單詞，一定要查字典全弄明白，然後整理背下來，複習重讀文章時檢查自己是否真的背下來這個詞的意思了，這樣背單詞比抱著單詞書背效率高多了。
6樓：餘和平
從理論上來說，精讀就是精細到每乙個單詞，發音、拼寫、意義、詞性、變化、成分、搭配、同義詞、反義詞、用法，等等。然後是片語，每乙個片語的意義、變化、成分、用法，文化背景，等都要熟悉掌握。大於片語的就是從句，性質（並列還是從屬）、連線詞、成分、修飾物件（如果有的話），等等。
最後是對整個句子的理解，意義方面和語法方面。繼續擴充套件，每個自然段應該有topic sentence （不同於語文課上的段落大意），篇章應該有呼應關係。其中還可能有各種修辭手段，有些跟中文的不一樣，例如借代和借喻。
總之，精讀就是從語法和意義兩方面徹底弄明白一篇課文或文章。不同的教師會有不同的教學理念，所以實踐中可能會有五花八門的方法。
實際上，在不同的階段（大
一、大二為基礎；大
二、大三為提高），教師會預設某些是不必處理的而只關注他/她認為重要的內容。或者，在具體每一節課上，教師都會有自己安排的側重點，同時兼顧隨機冒出來的問題。那作為個人來說，應該有自糾自查的動作，明確哪些是自己的短板，乙個時期內就主攻這個方面，例如非謂語動詞，時態或所有有關一致性的問題。
加長了短板，一定會出現新的短板，也許是詞彙量，也許是語音或語調。不斷突擊就會不斷進步。
相對精讀來說，泛讀就是無視語法。只要讀得懂，就繼續。在理解正確的基礎上，速度越快越好。
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