1樓：建築設計中心lai
建築界普利茲克獎中國第乙個獲得者王澍老師，在做第一期象山校區的時候被同行說:如果想看杭州最醜的建築，就去象山。
然後兩三年後這種爭議就減少了很多很多。
讀了越多的書，你會發現自己是越有判斷力的。
所以這個問題是沒有答案的，你的作品好不好其實與外界的評價多少沒有必然的聯絡，看你內心對自己的作品是否真的滿意。
第一種情況:老師給的意見多，如果是一些規範性不能觸犯的東西，那麼是要多注意仔細。
如果是設計想法上的東西，（你又是乙個建築小天才）建築有時候就是一種生活方式，它具有豐富性和多樣性，而只有這樣，這個世界才會生動。而且你有自己的設計邏輯和文化基礎做支撐，那麼就是虛心接受，但堅決不改方案。
第二種情況:老師提兩三點意見，也許是老師覺得你的作品相比較同學而言算比較優秀的，也許是老師覺得不能扼殺同學的創造性而已，並不代表你的作品是出色傑出的
所以，不管現在在學校還是以後給甲方做方案，不要太在意別人的一種反應。
反而你自己的作品需要你不斷問自己，這個作品自己滿意嗎，這個作品給大家看，自己會驕傲嗎，這個作品經得起時間的考量嗎。
2樓：
看自己情況啊。。。這在於你自己的表達。有時候會給老師乙個靈感說可以可以怎樣，但是實際上有時候你很不錯，老師也沒啥說的。
乙個是你中規中矩沒出差錯，乙個是跟老師沒有思想火花，還有就是屢教不改（比較少見）
3樓：謝了誰
主要分析出哪些屬於客觀建議，哪些是屬於個人喜好建議。
誇張點舉例
你某些規範不合適，大都屬於客觀建議或者說客觀約束和要求。
你參考柯布西耶的美術館幾何體的設計，套在商業建築，老師建議你如果堅持這個要素，就一定要做通透，或者建議你不要採用，因為參考提取要素方案是文化建築，幾何實體不適合商業建築對標。
以上大部分是屬於個人建議。
4樓：餘躍
這個應該沒有標準答案的啊!
如果今天老師心情不錯,恰好看見你的方案,自己又很感興趣,就想多說幾句,說著說著來興趣了,可能又多說幾句.如果今天老師心情一般,根本就不想看你的方案,不就是敷衍了事過去算了麼?可能在老師興致不同的情況下,對待同乙個方案,有完全不同的狀態.
可能在他心情比較好的時候,對方案有很正面的看法,如果心情不是很好,就變成了負面的批評.
所以我覺得這是沒有標準答案的.
但是建議的多少問題,我覺得肯定是建議越多越好,因為當別人看你的方案的時候,不管是批評還是認同,對你來說都是乙個學習的機會,無論正負面,其實對你來說都非常有用.尤其是負面的評價,特別有用.
因為當你走上工作崗位,你會發現你的方案不管是在院裡,還是在各種評審會上,你都要接受各種不同的質疑,基本不安太可能在工作中方案受到多少的贊同,所以學會在負面資訊中總結經驗,對你的成長有很大幫助.
5樓：與你為琳
多的話一般都是整體方案問題較多，比如功能，流線和整體布局不合理之類的，牽一髮而動全身。兩三條的一般都是小問題，除非是功能和結構問題。
6樓：窈慕顏
曾擔任過奧雅鄉建營19年、20年兩期導師，說說我的心得吧。
其實每一期鄉建營，導師會預先了解場地的情況並且在腦中形成乙個初步意向，當然這不代表我們就可以越俎代庖，只是在學員思路被限制的時候，適當給予引導和啟發。
引用19年我作為帶隊導師帶的團隊夥伴的話「老師從來不干涉我們的思路和想法，而是讓我們在闡述自己思路的時候多角度論證，來完善我們的邏輯」……
縱然團隊因為成本、進度等原因，不得不調整方案，以及團隊在完成設計任務中的摩擦，而作為導師的我們，一方面要迅速整合思路，形成乙個可以兜底的調整方案；另一方面，在與團隊溝通的過程中，更要注意表述的方式與技巧，要引導而不是教導，引導學員自己找到答案（心急的人往往看著草圖與答案之間的偏差，抓耳撓腮，偏要淡定地一路追問——你清楚客戶需求嗎？客戶需求和場地現狀之間存在什麼樣的偏差？你準備如何修正偏差？
你的方案立意是什麼？有沒有考慮過如何落地？這個地方節點怎麼固定？
你確定你能親手把它建造出來嗎？這裡你打算用什麼材料？如果這個材料不理想你準備用什麼替換？
除了備選方案一，還有其他備選方案嗎？在主推方案中，如何解決竹子的防蛀與開裂問題？表面如何著色……）從方案到落地，每一環節的偏差都會影響效果的呈現，導師把自己從業這些年踩過的坑分享學員，提醒他們規避風險，但讓人記憶深刻的往往是自己親身經歷的——所以，還要在乙個可控的範圍內，讓學員犯無傷大雅的小錯並且在事態將要轉變嚴峻之前把他們拉回來……這才是導師的角色要求和職責所在。
所以，同樣，在乙個設計中，老師和學生的想法不一樣很正常，首先要關注學生設計中的邏輯與立意，同時在客戶需求、場地限制與落地效果方面提供建議——引發學生對設計邏輯嚴密性的思考，及時調整與修正其中的偏差。
7樓：兔兔
之前一位老師曾經說過：假如你講了方案之後鴉雀無聲，那麼要麼是你的方案非常好，老師們正在絞盡腦汁提問題，要麼是你的方案做的令人無話可說，無從指點。所以老師的建議給的多或少，給的實際或飄渺，取決於你方案的深度和特色。
如果是規範類的建議，低年級還是多接受一些為好；如果是關於概念或者建築觀的話，做你自己。
8樓：劉瑾
我個人覺得吧。
還是評價多好，這樣以來你才知道自己哪些做好了，哪些不好，沒有考慮到
建議其實會在一定程度上限制你的思路，，，
其實我更傾向於老師來教我，建築設計中的應該要有的價值觀，價值排序，就比如在造型和空間體驗，優先考慮空間體驗，
還有就是老師教給我們的的工作方法
有時候一些在建築設計中形而上的東西，反而比一些具體的手法要重要得多，很多初入設計課的人，包括我自己，都會出現乙個問題，就是看到乙個案例，或者突然想到一些小想法，就想往設計中加，但是最後就是乙個鬆散的沒有架構的東西出來
其實這個時候如果有老師來告訴你，
一、你要先去確定自己的概念。
這個概念不是乙個天馬行空的東西，而是你想帶給人們的空間體驗，有時候人們會經常想乙個很物象的概念，就想去把建築做成這個樣子，當然這也是概念的一種實現方法，但是對於建築這麼大的乙個東西而言，形態對於人們的空間體驗是不大的。。。。
二、要去安排你的功能與體量
我覺得老師與其給你修改方案的建議，不如教你思考的方法，畢竟這才是你自己的設計，老師只是來教你如何在設計中思考，以及來評判你的思考是不是跑偏了，以及設計的結果與你的思考有沒有一致。。。站在設計的使用者，旁觀者其實更能看出問題。
9樓：YTX
當然是多好，但不意味著所有問題都要改，還是要自己分析分析，畢竟老師就用那麼十幾二十分鐘來看你搞了幾十小時的東西，有的時候提的建議也沒那麼靠譜。但是一定要改一點，這樣下次再講方案老師會比較高興。
10樓：Zoeyyyy
我覺得老師評價多更好。我有個學期遇上乙個說話很犀利的老師，看起來挺年輕的。當時他每節課給我一堆建議，然後說的那些問題用語都有些刻薄，我甚至當時被他說的懷疑人生。
但是他對其他部分學生就意見沒這麼多，評價也很少，就是繼續深入這樣的話。後來我戰戰兢兢做完那學期專業課，是我大學五年最高分，尤其是他批評和指正最多的那個作業分尤其得高，我感覺我也學到了很多，方案深度自然也上去了。
老師覺得你能行，才會給你一些意見讓你改，如果他根本不關心你做的成果，他會讓你一直改嗎？我猜他也水水就過去了哈哈哈，大家笑嘻嘻及格大吉，他也輕鬆快樂不好嗎。所以專業課學習就得臉皮厚，不要太早對自己能力產生懷疑，多聽取建議多總結～
11樓：Simon
一般來說，如果老師提的建議多，應該是問題多，可修改的地方太多，說明方案底子不行。如果行，老師一般在關鍵的不足點一點就差不多了。那麼多同學，老師沒有精力全身心投入你的設計中。
需要理解的是：老師指點方案的依據是：依規，達標，是不是精彩，那是文無第一的事兒。
當然了具體情況具體分析，如果太差，老師一句重來就不搭理你也有可能（玩笑）
或者你的方案特別優秀，激發了老師的創作慾望也不排除，這種情況不多見。
12樓：閆一熊
謝我是大二建築系
每次做完方案上課給老師看後
都會演變成：一夜回到解放前
老師的意見很多
但是這種情況只是三草之前也就是方案推進、設計的時期到了出正圖的時候我的方案已經成型了不需要在修改過多的東西這是非常值得慶祝的事情
會幫你減少很多不必要的工作量
13樓：況赤赤
分開看。
關於技術性指標內容越少越好。說明你掌握的比較熟練，其次我個人認同學生期間的方案設計不需要過多考慮技術性指標，只要強條滿足就可以。
關於空間，形體等設計性內容越多越好。確實可以一定成都私發你的方案。但請注意，老師的修改方案中可能存在個人喜好的傾向，如果是想高分，按照老師修改的方向進行。
如果想有更多的思考，對老師的意見批判性看待。
方案也是自己和自己博弈的過程。
14樓：Ginny
在老師認真點評的前提下，我覺得不是建議數量多少的問題，而是你能吸收多少建議。
可能越多會越好，但也代表你要去修正的問題更多，而且要看這些問題是很基礎的問題，還是輔助你的設計更有深度更進一層的問題。但一般即使很多建議，也能夠有個簡單概括。
所以不要拘泥於老師給多少建議。如果建議多了，就耐心吸取。建議少了，你覺得自身有更多不足疑惑，就多請教老師，讓老師多提建議。
15樓：Pisceszz
一般來說學習階段往往畫得越多錯誤越多建議也會越多
畫的越少老師能看出的問題也就越少
比如一堆雜七雜八的明確出現在哪的問題和一句深度不夠你更願意聽到哪個建議？
16樓：說我胖我不喘
因為我不知道你們的情況，和你們老師的教學方法，我就拿我來說吧。
很巧，今天上午我們設計課老師給我們上乙個作業進行評圖，班級裡同學們的水平也不是一樣的，在評圖中你能看到給那些水平較低的同學評圖往往都是針對致命錯誤的建議，這種往往會指出的很多，這是毋庸置疑的。
但是給中等同學和再好一點的同學其實就有區別了，老師他們其實對乙個班同學水平大致都有一些了解，所以往往會給中上同學的建議更多，因為他們感覺你的水平或者圖的深度沒有達到你真實水平，換句話說，就是他們認為你還能得更高的分，水平還沒有展示出來；而對於中等水平就給一些基於這次圖面上的一些意見，做到沒有錯誤了就行了，不一定會深入提建議。所以如果你在這兩個行列中，建議越多，我感覺對你越好，一方面說明了老師更看重你一點。
大一建築學生，建築設計課上老師布置了設計花店這樣的作業，在構思方案時是應該先做模型還還是先畫圖紙呢？
梓卿 如果是我的話我可能會先做平面，因為建築這個東西最基本的還是他本身的使用功能。我必須先想好我這個花店要多大，是高檔花店，還是普通花店，花店需要哪些功能，要不要做茶歇區，包花的工作台要多大，儲存花的房間或者是倉庫需不需要，是單獨的洋房式花店還是市中心的街區門店，要不要廁所，澆花的水管從哪接這些都是...
建築設計做方案時怎麼才能做到創新？
AbeL23R 如果單單講建築設計，我個人認為創新應當是在想法上，而不是技術上。作為設計的一種，建築設計在絕大多數情況下是要受到很多規章制度和人為因素的限制的，技術手段上要做大的突破可能性較小。而人不管在什麼癢癢情況下，想法也就是idea，應當是無限的，即便是受到很多外在條件的限制，作為乙個設計者，...
感覺每次做方案很吃力，建築設計怎麼才能順利地想出方案
KUBU建築的foxy 只作為單個的從業者或建築師來回答這個問題也許沒有說服力。但作為乙個建築學專業課老師 建築設計 室內設計實踐者 孩子媽和一堆小學生的老師，我見過的學生樣本比較多。特別喜歡觀察學生 孩子 一線工作者。我發現有的學生或從業者分幾類 1.方案出得特別快 適合做前期，方案出得賊快，甚至...