1樓：L同學
我有乙個學生，從小學三年級開始帶他，孩子幾乎不寫作業，每次的作業都是我盯著寫完，他不是不會寫，攢了2—3次的作業，我陪著他寫（我批作業備課他寫作業），基本20分鐘搞定，正確率90%吧，但他真的就是不愛寫字，期末考試都是能少寫乙個字就少寫乙個字，這種情況一直持續到了小學畢業，上來初中後，孩子自己想明白了，學習是自己的事，作業就按時交了，不過能自己想明白的孩子真心不多啊
2樓：
謝瑤額，這樣的學生怎麼說，現在的教育話只有家長能收拾他，建議你從家長方面著手，如果家長無法收拾他，我想沒有誰能收拾他。小學的教育不是搞定孩子，大多是搞定家長。因為對孩子的懲罰權已轉移給家長了。
3樓：咕咕
題主應該是一位負責的好老師。
我目前帶的朋友家的孩子跟你描述的有些類似，這個孩子目前四年級。在教這個孩子之前，我就大概了解了相關的情況，比如作業完成質量極差，也有送禮物給別的同學示好的做法，唯一和題主描述的不同的是他英語還算不錯（畢竟英語三年級開始學，四年級也就相當於二年級。）
從接手這個孩子開始，我就詳盡地分析了很多可能。從家庭環境，學習環境兩方面入手，還是發現了很多問題。
1，父母施加的壓力很大。尤其是孩子的媽媽，她認為孩子一至三年級一直非常優秀，四年級也一定要如何。但是眾所周知，一至三年級的學習壓力是很小的，而且這位母親從一年級開始就是高壓教育，比如學寫英語字母的時候，就花了很多天的時間讓孩子臨摹，說孩子哭了寫，寫了哭，才寫出好看的英語。
高壓之下，一至三年級確實還算可以，但不算優秀。殊不知，這個孩子內心早就種下了厭惡學習的種子。而且這個孩子在脫離四線格的情況下寫出的英語單詞也是慘不忍睹。
由此可見一斑，這個孩子在家裡不能享受快樂的學習，自然就選擇了敷衍，只要作業寫了，反正對錯無所謂，有答案抄那就是更好了。這種寫作業的態度，等於沒有寫。
2，沒有質量相對高的朋友。這個朋友我覺得是包括老師的。乙個孩子交朋友的趨向其實特別簡單，看成績，看每個同學家的位置，看家境等等，只要趨近於他，就會成為乙個選擇。
這個孩子在逃避學習的前提下，自然會選擇跟自己成績類似的孩子當成朋友。如果乙個成績具有上公升條件的孩子，融入了那些對學習沒有熱情的孩子之中，後果可想而知。不過他就沒有那麼幸運，有你這樣負責的老師。
優秀的教師一般都能融入孩子的心理，畢竟「移情」這個概念教育心理學著重提過。孩子不能把老師當成朋友的話，何談指引人生方向。
3，作業真的很多，而且大部分作業毫無質量可言。如果教師為了布置作業而布置作業，那麼作業就毫無意義。如果乙個四五年級孩子的作業每天都要寫四個小時以上，這個作業量就已經打退很多孩子的積極性了。
四年級的孩子，已經具有了是非觀，他會判斷很多事情。因為同乙個年級同一科目並不只有一位老師，有的班級的作業少，有的班級作業多。孩子自然會覺得作業少的老師好，如果布置作業少的老師，教出來的學生還特別優秀，那麼對於孩子來說，有乙個結論立刻就會形成：
我的老師不行。
4，愛撒謊。這一點我特別能理解，在乙個高壓的環境下，在他真正苦惱的沒有人知道條件下，在諸多瑣碎的事情干擾的情況下，他唯一能做的事情，大概就是撒謊來逃避現實。然而謊說多了，就會成為習慣，他甚至不知道自己現在的撒謊已經離最初的想法偏離了多遠，只是一種習慣，任何事情都可以撒謊。
這麼一描述下來，離題主的問題就差不了多遠了。
我帶了這個孩子半年左右，現在是什麼情況呢。
四年級上學期期末測驗，總分273；四年級下學期期中測驗剛過，總分274。
成績是其次，說謊的習慣已經基本消失，作業每天高效完成，控制在乙個半小時以內。
現在說說我的做法。
第一步，就是改變家長。
首先要宣告的一點，我沒有像很多教師一樣，把家長當成學生來訓。我只是找他的媽媽聊了幾次。從她的高壓教育入手，我問她是否想孩子的成績變好。
那麼慢慢聊起，我就讓她先放下對孩子的關注，讓孩子由著性子來，想怎麼做就怎麼做。可想而知，最初的時候，這個孩子作業完成質量就更差了。但是轉而思考一下，因為本就是以抄答案，瞎寫的條件下做作業，再差還能差到哪兒去呢？
第二步，和孩子交朋友。
我和孩子的接觸，是從玩開始的。因為少了媽媽的關注，孩子的本性立刻就出來了。愛吃喝，愛玩，我就帶著他做他想做的事情，於此同時，給他講故事，其中較多的部分，是講自己的成長經歷。
當然，為了更加親密的接觸，是可以編造的。在小段時間之後，我大多數都是在問他想做什麼。於是他就一五一十的開始述說自己的苦惱。
收集到這些資訊之後，我就開始著手解決他的苦惱。不斷的給他指引方向，傳授我的經驗。很快的，我們成了無話不說的朋友。
第三步，開闊孩子的視野。
這個階段開始的時候，這個孩子的學習態度還是很差的，因為他覺得自己已經學不上去了，沒有任何動力，於是我就讓他放下學習（那個階段的作業基本都是我幫他完成），就不斷的領著他到處散步。散步過程中，遇到了形形色色的人，各種不同的職業。我慢慢給他講，這些人和他們的職業是如何如何，話題延展開去，就聊到了很多他感興趣的內容。
那麼就聊到了他以後想做什麼樣的人，這個話題聊的非常深入。通過深入，也讓他知道了一些道理，他想成為的那些人，需要的依然是學習。
第四步，引導。
第五步，鞏固。
當所有上公升條件都已形成星火，這時我做的就是鞏固。這個階段我給他最多的就是積極的暗示。哪怕他有任何進步，我就會說你可以更優秀。
為了他的理想，為了他自己選擇的人生路，他必須讓自己優秀。作業我也不盯了，有問題自己來問。考試的要求只有一句話：
「自己會做的一定要做對，不會做的，做錯了無所謂，不會的就弄懂，會的就記在腦子裡。」他開始的時候天真的問我：「如果我一題都不會怎麼辦？
」我對他說：「如果你真的不會，考0分也無所謂，那也就表示你的努力全都白費而已。」「你會生氣嗎？
」「不會，那是你自己的事情，我們每個人學習都是為自己而學。」在這種沒有外界壓力的環境下，他確實在進步。成績從剛開始的及格線一路飆公升，到了三科平均90以上，語文略差只有80左右，是因為積累較差，但也在不斷上公升。
雖然還不算頂尖，但是這個成績表示他自己想努力，而且還在維持他努力的狀態。
至此，問題基本解決，剩下的壞習慣，一步一步來，一口吃不成個胖子。
每個孩子需要的教育方法各不相同，學校給了乙個基本的教學條件，但是如果要解決題主的問題，需要題主更加深入的分析。在解決問題的時候，一定要跳出正常的思考方式，把教學元素變成工具，不要死板的認為作業就是一定要完成的。要想讓孩子因你改變，第一步就是成為他的朋友。
PS：作業一定要因地制宜。教師的水平越高，那麼課堂效率就越高，作業就越少；教師的水平越低，課堂效率越低，之後就只能依賴作業。如果寫作業就能讓成績好，還要老師做什麼？
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