1樓：王景姚
很大程度上是的，畢竟老師講的課程，不是給自己聽的，不是給其他老師聽的，而是給學生聽的，所以，學生當然可以評判老師講的好不好了。畢竟我之前確實遇到過講的好的老師，和講的不好的老師，明明差不多的課程，本身都是枯燥乏味的，但是有的老師講出來就激情飛揚的，很有感染力，讓學生非常喜歡聽，這也是我希望自己能達到的水平
2樓：空手咖啡
學生也是有比較的，也不是從頭到尾都是乙個老師帶著，不過老師只要能把大綱的東西講清楚就是合格的，你非要要求每個老師都講的像說相聲一樣也不現實，只要他能把問題講清楚，不管是都講的枯燥，你應該主動去吸收，而不是挑剔老師講課好不好，如果老師連問題都說不清楚，那你該和家長反映要反應，該和老師學校溝通要溝通，該外邊補課要補課。
3樓：
我的政治老師，講的是真的爛。
一道選擇題。選項是這樣的。
12………………
34………………
A1 2B1 3
C2 3D3 4
選c他的解釋是1錯，2對，3對，4錯。所以選C我就重來沒聽懂過。
他還經常講錯。
真是無語╯﹏╰
4樓：
可以啊當然可以不然老師上給誰去聽我自己舉個例子：
座標上海某市重點中學最近網課教育我們班這位物理老師不準備手寫板講計算題也不把自己在紙上寫好的東西拍上來用滑鼠寫？？我能看清楚個什麼啊週末作業強迫周五晚上就交。。絲毫不考慮學生晚上上不上課。。
我們怎麼不能評判了？？
5樓：七點自然醒
分班級情況，如果乙個班級學生參差不齊，老師上課難度就不好把控，學生評價就不作數。如果同乙個水平，那麼高水平的學生能聽得懂更多，更理解老師的安排和用意，低水平的學生，你如果教他的水平能接受或者略高一點，他也會覺得你會教，總之，看學生對學習的敏感程度。啥都不懂的學生，自己本身不認真學的，反而特別會挑刺，這種有種什麼事情都要依著他，他才是最重要的，通常都學不會，怨言也最多。
6樓：八月的風
老師講的好不好，學生是非常重要的評判者。
學生是受眾，是老師上課的最直接的利益相關者，學生如果聽不懂或者學不到東西，這位老師的課能算上好課嗎？
判斷乙個老師的課如何，不能只靠一兩節課就下定論，必須以一定週期內的長期表現作為評判標準，能符合這個條件的，只有這位老師課堂上的學生。
中國的大學現在盛行「重科研不重教學」，所以很多所謂的教授、專家，他們的課堂真的很爛。
7樓：Hanka
我高中的數學老師，講的到還可以，但就真的只是還可以。
現在高三嘛，學校擴招了許多復讀班，然後我們數學就帶我們班還有乙個復讀班，（假設這個復讀班是a）
我們數學老他就是經常喜歡在課上跟我們吹牛，高一高二大家都覺得沒什麼，覺得挺輕鬆的，但是上了高三他依然這樣，
有一次就他在講台上口若懸河，滔滔不絕的講a班不好，說他們那個班成績差，還不聽話。
台下的同學：？？？？wtf？
他一邊講一邊說什麼，你們也別怪我，我是把你們當一家人才跟你們講我？？？？
距離高考只剩140天不知道他看到沒有
8樓：榮景
學生當然有資格評判，但好不好是個比較級。
學生說老師講的不好，也可能因為自身原因。
比如這個老師講的東西全班都聽不懂，那大致可以說是老師不行，這個老師講的東西大部分人都聽懂了，那大致可以說是學生不行。
還有一種情況是，全班都不行，這就跟老師沒什麼關係了。
我心目中乙個合格的老師至少要做到邏輯清晰，因為所以這種要講明白。
而做到更多的就可以稱之為好老師，比如
1.講得足夠深刻，能夠講出本質問題
2.講得淺顯易懂，減少學生疑惑概率
3.講得勾起興趣，誘導學生愛上聽課
4.講得輕重分明，減少學生複習成本
乙個老師講課如果只能做到邏輯清晰，那學生只能評價你合格。
乙個老師講課如果只能講得自己明白，那不是教學，那是自嗨。
如果乙個問題真的特別難，究極難，
老師也做到了邏輯清晰，
但發現學生在聽課的情況下仍無法懂得，
就覺得是學生太笨教不會，
那這個老師可能是個厲害的人，但絕對不是個厲害的老師。
9樓：
乙份零分熟的牛排，一串烤羊腰子，哪個好，見仁見智吧。學生評判老師講課好壞，前提是學生認真聽講、刻苦學習了，這是必要前提，可是有多少學習能做到這樣？大家都知道，學習的過程並不輕鬆，相反會很痛苦很勞累，讓很勞累很痛苦的學生去評價帶給他們「很痛苦很勞累」感覺的老師，你能確保他們能公正評價？
現在的教育制度，基本是以學生能夠好好學習為前提制定的，可是這個前提基本不存在！
10樓：辰文
我就說我不僅說我還要大聲說！講的不好就是不好！我指著他鼻子說講台上放塊肉狗都比你講的明白。
但是有啥用你可以評判評判完也沒人聽你的啊
11樓：小姜
可以。大家可以去看看龔公升在科大的短課微積分五講，第一堂課他就很明確的說了，如果他寫學術著作，別人讀不懂，那是別人水平不行；如果他寫教材，學生看不懂，那他寫的算哪門子教材。這種老師現在真的快絕跡了吧。
順便提一句，《微積分五講》這本小書是龔老師在03年非典時期困在杭州閒來無事寫的，隔離在家看看，也算有趣。
12樓：武小帥
可以，但是請公正評價。如果你提出來，老師有什麼需要改進的地方，老師，尤其是年輕老師，一般是樂意去做到更好的。但是，這樣的學生我從沒見過。
多的是自己不好好學，乙個學期不來上課，掛科了跑過來說老師這不好那不好，給自己找藉口的。
13樓：蕭管有遺音
看了原文，覺得那篇文章的作者才是傲慢，和井底之蛙。孔子也曾說，三人行必有我師。乙個老師如果不聽取自己學生的反饋和評價，如何提高自己教學水平？
更何況，大學老師可能知識水平普遍都高一點，但是高中老師大半都是師範生畢業，而學生有很多都是北清交復的苗子，老師有什麼資本藐視學生呢？
14樓：Adam王
老師講的「好不好」學生當然可以評判了。。。
這是個非常簡單的邏輯，老師講課給誰聽？學生啊！那學生為什麼不能評判講的好不好呢？
學生不能評判的事情是:乙個老師講的「為什麼好」以及「好到什麼程度」
因為對於講課這件事來說，學生是外行，所謂外行看熱鬧。內行才會看門道。
簡單的做個模擬，比如一首歌，我作為乙個聽眾當然可以評判它好不好聽，但是它為什麼好聽，以及它好到什麼程度，這就是樂評人的範疇了。
所以說，學生可以評判老師講的「好不好」，而更專業的判斷就要交給內行的老師去做了
15樓：Heshawn
先發個福利：免費送你6場由我主講的「高考數學」系列Live講義——《高考數學：免費送你六場Live的全部資料》
## 結尾還有彩蛋，別怪我沒提醒你
我小時候很皮，有一次上課搗亂太兇，老師當著全班同學的面指著我的鼻子說：你不要以為我管不了你，我教了十幾年的書，什麼樣的學生沒見過？
當時我冷靜地對她說：您少跟我來這個，我上了十幾年的學，什麼樣的老師也都見過。
而且還補了一句：您這樣的，我見的格外多。
我之所以講這個故事，是想要告訴大家：*老師除了在專業知識上可能碾壓學生之外，在其他方面是非常平等的，尤其是在評價人這一點上*—— 如果老師有資格評價學生的學習效果，那麼學生也同樣有資格評價老師講課水平高不高。
因為：好與不好是個相對概念，只要有對比、就有參照系——而學生，絕對有這個參照系，畢竟每乙個學生都是寒窗十年讀出來的，他們見過的老師和你見過的學生幾乎一樣多。
通常而言、老師的學術水平確實要高出學生幾個量級，但這並不意味著你的學生沒有資格評價你 —— 因為*評價乙個人需要的不是實力，而是經驗*。
球迷不需要會踢球，他們只需要看兩場比賽就能知道巴西隊踢的比中國隊要好；
老司機不用懂空氣力學，多換幾輛車就能分辨出超跑和SUV的差別；
而學生也不需要在學術水平上超過老師，只要他見過足夠多的老師，心裡就可以有價值排序。
這所有的一切其實都是乙個道理：「做成一件事」和「評價一件事」需要的是不同的能力——前者需要你從事物內部分析它的機理，這依賴專業知識；後者只需要你從外部分析它的效果，這依賴的的是通用見識。
如果你還不能體會這其中的差別，我想給你講個舊事兒。
寫《人間詞話》的王國維，職業履歷中乙個很重要的頭銜是「南書房行走」——在清代，這份工作很接近帝國的權力中心：他的具體任務是給皇帝講課。
換言之，王國維是溥儀的老師。
王老師喜歡古玩，有一天溥儀同學事先沒有打招呼造訪老師住處。王大喜，趕緊請皇帝把玩自己淘換來的玉器，結果小皇帝隨意摸了幾下就對老師說：你這兩件玩意兒怕是假的。
王老師當時不以為意，畢竟、金石器物的鑑賞是需要學問的，溥儀同學位置雖高，但終究是個小屁孩兒，*玉器是真是假，是這種小毛孩能隨意評價的嗎？*
小皇帝起身四望，看見桌子上擺的瓷器，就指著其中的乙個瓶子說：老師，我看你這個瓶子也不太對啊。
小皇帝走後，有一天王老師的一位朋友到家玩兒，碰巧是個古玩大家。王老師當然要藉機向這位朋友炫耀皇帝來家做客的經歷，就講了這個小朋友鑑定瓷器的故事。
結果、他這個朋友仔細看了一下溥儀指的那個瓶子，說：這個瓶子的確是你桌上所有瓷器中唯一的一件贗品。
王國維先生大驚，以為這小皇帝果然是真龍天子，什麼都知道。所以後來一天講課，還特意問起小皇帝到底怎麼分辨瓷器是否是贗品。
小皇帝哈哈一笑、說：你說的那些個金石鑑賞，我也不懂，我當時就感覺你桌子上放的瓶子和我家裡的不太一樣。
我在本科和研究生階段遇到過很多講課極其優秀的老師，講義完整、板書清晰、邏輯嚴謹，聽完之後讓人終身難忘。
後來我偶爾去旁聽一些大牛的課程，他們的頭銜很耀眼、講的內容也很深刻，但是我一聽就感覺有些人講課不行。
要說能力，像我這樣學術界的邊緣人士可能三輩子也到不了他們的水準，但我並不是拿自己和他們相比，我是拿他們的同行和他們相比。
後來我也做了老師，最開始也有學生說我講的不好——我絕對不會認為「這幫小毛孩懂什麼」，相反我知道這些孩子一定見過更好的老師，我會去問一問「你的那個講課很好的老師平時是怎麼上課的」；
當然現在慢慢的我經常聽到學生說我講課很好，我仍然相信這些孩子都非常有品味、以及判斷力。
畢竟，老師講課行不行，這是同行的競爭；
而學生、只是乙個裁判而已。
有哪些很厲害的高中學習乾貨呢？
16樓：
想問一下要怎麼定義「講得好」？
我個人的定義是知識點不出錯即可。
本人師範類專業，老師講到蘇軾的《記承天寺夜遊》中反映了蘇軾樂觀的思想品質，我提出知人論世，應該還有「被貶的淒涼」。
老師走到我面前，笑裡藏刀：「你是不是對我有意見？」
這種老師你還需要糾結她講得好與不好？答案不言而喻。
想問下，張敬富課講的好不好？
小魚兒學姐 富富課好不好，看看大家給他做的表情包就知道 艸 首先，富富的課比較適合零基礎，講得很細，而且比較擅長用生活中的例子，把抽象的知識具體化，講課隨時穿插段子，可以當相聲來聽。而且不止會計一科，審計的課他也講得不錯！要知道，審計的專業詞彙特別多，小白想要理解清楚不容易 最後必須提一下，富富的解...
數維杯數學建模夏令營怎麼樣？老師講的好不好？
對於想要在全國大學生數學建模競賽取得好成績的同學來說，有乙個進行賽前培訓的機會是很不錯的，畢竟想要在比賽中脫穎而出，就要有突出，要不天生你就是建模的料，要不你就後天進行了訓練，不然想要從網上隨便找點資料學習建模，個人覺得不現實 佐佑思維 數學建模我覺得就直接參賽就好了啊，全美數學建模比賽和全國數學建...
給我講乙個真實的暖男的故事好不好？
在剛剛認識小暖男時基本上沒話聊，但他卻一直認真在聽並且有在回答。熟了之後他在每次走路時都看著紅燈，微微用手護著你。願意默默聽你說話，只要是你說的，都會認真傾聽。在一起後，一起旅行，會聽從你的安排，但也有自己的想法。走在馬路上，會把裡面的 陰涼的位子留給你。早晨燒好水，為你裝好茶。喜歡牽你的手，喜歡摟...