1樓：
做學生的時候我時常有這樣的困惑，我那時偏科比較嚴重，擅長的科目老師講的太簡單，不擅長的課目老師講的我也聽不懂，所以除了一兩門課在聽以外，其他都靠自學。我這個人又喜歡自己把問題想明白，高中三年數學這門課就問過老師兩個問題，一道是覺得答案錯了，一道是想看看老師會不會。
現在在省內前十的學校當老師，我剛來時也會有這樣的困惑，學生這麼優秀，我這門課目又很簡單，看看書不就會了嗎？後來發現，絕大多數學生還是需要我的。
2樓：山川共渡
從夏商時期，學舍的建立開始，
再到孔子廣受門徒，有教無類，
是為教育發展的初級階段，從那個時期開始，師，就一直存在。
想知道為什麼會有師麼？
古之學者必有師。
師者，所以傳道受業解惑也。
人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？
是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
韓愈《師說》
韓愈大大說的很清楚，傳道授業解惑。
每個學說知識技能理論，從開創者確立之時，便需要有人傳教於後世，解讀其創立，深入其核心。
最近在看《國家寶藏》，我想有個類似的問題，國寶就擺在博物館讓我們看，為什麼還需要解說員？
嗚呼，想通了麼？
3樓：Southern Birch
老師教的不僅是知識，更多的是學習方法，思維方法，為人處事的態度。是對世界觀，人生觀，價值觀的塑造過程之一。
不管是文科老師講題，還是理科老師講題，講的都是他自己的思路，也是類似題的解決思路。老師一直要教會學生的，正是這種舉一反三的能力。
除了在學習中，在生活中和學生相處也有很多時間。在與學生交流溝通中，會言傳身教地讓自己的三觀影響到學生，對學生以後的發展影響很大。
而單純的看書，書上的東西，知識性的居多，受於版面的限制，不能說太多題外話，更多的是一種知識結構框架，是教學大綱中要求的內容。
所以，知識以外的題外話，就由老師來慢慢教導給學生吧。
師者，所以傳道受業解惑也。
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