1樓：樾樾呀
3到6歲的幼兒正處於語言發展的關鍵期，進行語言教育可以促進幼兒語言的發展，在家庭中，幼兒以模仿父母為主，主動學習掌握基本的日常用語。
幼兒通過直接感知來了解周圍事物，通過直接經驗認識世界，而語言教育可以促進幼兒認知的發展，運用形象思維感知世界，用語言進行抽象思維。
進行語言教育，有利於幼兒智力的發展，促進幼兒認知發展和抽象思維能力的發展，刺激了大腦的發育，促進了幼兒智力的發展。
進行語言教育，有利於幼兒社會性的發展，通過語言訓練，能準確地使用語言與自己的同伴，父母，教師和他人溝通，就容易被別人接納，也具有良好的社會適應能力。
幼兒通過早期語言教育，能夠學會如何接收他人資訊，並正確表達自己的意圖，這種良好的溝通能力有利於其人際關係的發展以及自信心的建立，助於完善人格。
說話是一種藝術，培養幼兒的語言，可以培養幼兒的美感。
2樓：jannaliu
不知樓主是想問兒童母語教育還是二語教育
個人感覺樓樓是想問兒童二語教育
現在許多正規小學都是三年級才開始學習外語的因為擔心外語學習會引起母語學習的逆遷移
側面反映了社會中語言超前教育的問題
個人覺得，兒童二語教育中一定要注意超前教育的問題。
言歸正傳，接下來談談兒童二語教育的好處：
1、利於孩子開發多元智力
二語學習提供不同於母語的語言模式，讓孩子另眼看社會2、利於培養學生的開放性
這個影響是長期性的。觀察一下外語專業學習者，他們在面對社會中的現象時，更能夠以包容的心態看待，更願探索嘗試。
對語言教育活動的評價，可以從哪些角度來進行？
小楠兒 在評價語言教育活動要遵循三個原則 1.客觀性原則。實施教育活動評價必須採取客觀的實事求是的態度，而不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩。2.全面性原則。對語言教育活動的各個構成要素進行全面評價3.參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據評價活動要從多方面，不能單一去從乙個方面介入，這也提...
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少數民族語言，包括各種方言，我個人認為，最好還是由家庭教育來完成，尤其是方言，畢竟幾里不同音，乙個村小學還好說，大家可能說的都是同一種方言 個別地方，乙個村也不一定 如果到了鄉鎮學校呢？方言的語音變了，怎麼教？不是所有的方言都像粵語一樣，有 標準音 如果強行制訂標準音，這又失去了學習方言的本願 反正...