有哪些教育學專業反直覺的知識？

1樓：從玉從冊

1.很多老師說的和做的是兩回事。

用教育學的專業術語來說就是應然理論和實然理論是兩回事。我們實際上受到兩套行動理論的影響，應然的理論是我們在特定場合中表達的理性理論，實然理論是每天具體「指使」我們做出行為的行動理論。

但我們真的走入這些老師的課堂，會發現他們可能在做的事是：反覆訓練學生背默文言文、背誦重點實詞虛詞等能力。和他認同的教育理念並不相符，但可能教師自己也沒有意識到。

自從在教育學著作上看到這一觀點，我就經常用來反思自己：千萬不要被自己口頭上描繪的理想的教育場景迷惑了，還是時刻反思自己真正在做些什麼吧。

2.你以為自己在改錯，其實只是在換個新的角度重新犯錯而已。

學習的過程是包括發現錯誤和改正錯誤兩個方面的，但生活中，我們面對失敗的第一反應，往往是用新的策略來解決表面問題，來幫助自己「堅守」原來的錯誤理念，卻不肯反思自己的錯誤理念。這就是所謂的單環學習。只有當你開始懷疑自己最初的理念，才能進入更深層次的學習。

還是拿老師上課舉例子，老師堅信只要講課講得好，學生成績就會提高。如果一段時間，學生成績沒有提高，該老師更可能地是不斷修改自己授課的內容、改善自己的授課方式、訓練提高自己的講課技巧等等，但很有可能，學生的成績還是沒有提高。

因為只有讓學習真實的發生，也就是讓學生自己去主動的學習，而非被動的聽課，教師更多的是幫助學生解決學習過程中遇到的問題，支援學生在學習上的探索，才能讓學生獲得真正的提高，進而獲得乙個好的成績。如果不改變這一觀念，教師就算付出再多的努力，可能班上學生學習成績的提高也是有限的。