1樓：小eeeee
我不覺得我是個聰明人，
私以為高中課本的知識，
沒有學不會，只有不想學，
先天智力缺陷的人一眼就能看出來，
看不出來就是心理問題，
為師者，教書育人，
先育人再教書更容易。
2樓：
對於能公升到高中的學生來說，除開個別的天才兒童，智力帶來的差距本身就是很小的，也就是說智力的下限是有個坎的，高中的知識對他們而言絕對不存在智力上的障礙。
而且我實在懷疑乙個教齡20多年的老教師會把關注的重點放在具體的知識傳授方法上。因此不再進一步回答這個問題。
3樓：Salmon
瀉藥。。。我只當過很短一段時間實習老師勉強答一下吧，雖然覺得意義不大。
從我個人的角度看，如果是理數這塊某節學生聽不懂，那多半是前面基礎沒打牢。理數類學科不同於文史，它所有的章節都互相關聯，甚至不同學科都相互影響。所以在學生學A知識的時候出現無法接受的現象要多在之前鋪墊的B、C知識上找原因，也可能是B、C的鋪墊D出現了問題。
這個時候不如停下來，把之前學的內容給學生理一遍，伴以必要的練習。雖然不提倡題海戰術，但沒有一定訓練量支撐的任何戰術都是扯淡( ｀皿)哼!! 。
這些練習貴精而不貴多，解決5道比做50道都強。除此之外，每乙個章節結束的時候，都需要分出時間來進行階段性複習，一定要讓學生盡可能多地消化已學的內容，一口氣也吃不出個胖子。教學這玩意急不來，一切的趕進度都建立在對已學知識足夠掌握的基礎上才能省時間，而這一點往往會被忽視，尤其是剛剛教過實驗班的老師（實驗班之所以是實驗班，學生自主性與基礎佔很大一部分比例）。
以上，有什麼問題想起來再更。
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