1樓：
關於抄襲問題。我校有個查圖系統，可以看見以前學生的圖紙。有個學生的乙個評優的作業，其中一張a1圖紙（分析圖），完完全全的把國外的乙個設計的圖紙抄了下來！
排版不變，大小不變，位置不變。Ta就是做了漢化的工作。這什麼導向？
後面學生怎麼想？我不相信老師看不出來，那個案例每一屆都在講，都在分析，他還敢直接原封不動放上來，老師還敢給評優？乙個敢抄，乙個敢給。
大家都是趨利避害的。過程很重要，但，結果同樣重要！結果影響分數，分數影響……懂得都懂。
省略號省略的東西更是錯綜複雜。如果把過程和結果放在天平兩側，去權衡。「結果」背後站著的東西影響近期，「過程」背後收穫的影響遠期。
從長遠來看，當然遠期更重要！但是，有幾個學生會那麼看重遠期能得到什麼？還不是趕緊先把眼前的撈到手再說……
本質上，評價機制的問題。看是結果論還是過程論。過程論，老師要考量你學到了什麼，要一直關注你，但事實上，老師有可能都不記得你上次啥樣子，對老師來說，接專案賺錢不香嗎？
結果論就厲害啦，直接看你做的好不好看，圖畫的好不好，沒人關注了你是抄的還是自己做的，因為這樣對他們最省事省力。而他們這麼做，也是因為人就是趨利避害的。評價機制一日不變，這問題一直持續下去。
要麼，你睜乙隻眼閉乙隻眼，不看他們，要麼，同流合汙。因為事情的改變，不是你決定的。是那個爛到根的規則。
2樓：TENminutes
哈哈，談個讓我特得意的真事兒
本科時我和室友R是特別好的互損好友，但我們對設計的態度大不一樣。我是那種中二少年覺得總有一天自己要成為大師所以人生中一定不能有抄襲的汙點，他是覺得學生時代只是學習和借鑑的過程，所以喜歡抄抄殼子或者在其他好作品上改改當作自己的。後來有那種合作團隊設計，我倆一組，經常我都為了他想抄方案大冒火，吵得不可開交，最後勉強算是合作完成了作業，再也不合作了。
畢業後都選擇了出國，他去了康奈爾，我去了巴特萊；他開始抱怨設計好難，我開始吐槽巴院辣雞。回國後，他去了某知名外企，我單幹開事務所，然後他天天給我吐槽他們領導沒追求，同事沒個性，每天就是抄來抄去，每每這個時候我就在內心呼喊到，這就是報應啊！哈哈哈哈！
笑得格外的開心，開心到我都忘了他收入是我兩倍的事實。
3樓：大將作匠
課程作業沒問題吧，老師不反對的話。畢竞你用他的語言講你的故事，關鍵在故事好聽。原汁原味東北話小品善於灰諧，義大利梆子適合輝煌，填詞時選好詞牌名很重要，別代亂你的節奏。
4樓：賊冷
學生階段抄襲從2個角度來衡量：
抄襲大師作品或成型等作品完成校內設計，可以說是一種「借鑑」，但是相似度要有一定的約束，比如30-40%；這個過程還是比較良性的學習過程。
抄襲同學作品，可以說是一種「考試違紀」，學校和老師應該有所嚴格約束，給同學們創造公平的學習的環境。
5樓：皆西
首先：世上不公平的事情普遍存在。
投機的人很多，在這個現在這個社會更多，短期上來看，他們獲得了不錯的利益。長期上來看，好像也沒多慘。所以現在這個社會堅持自我，不投機取巧的人越來越少，因為堅持不被理解，甚至機會都會被投機的人奪走，能怎麼說呢。
還是看你自己吧，選擇走哪條路。
對於投機的人，你大可鄙視，甚至要是侵犯了你的利益，要會反抗。
人善也不能被人欺。
6樓：Sovie-1028
抄襲的情況很多很多，因為這個界定很模糊。所以可操作性就大。但是存在設計課分數不高也可以保研的情況，更何況你的分數相當不錯。
你要做的就是努力。或者這不能讓你平衡下去，你就用除了設計課之外的東西打他們的臉。以下的第乙個例子是高能打臉現場。
雖然沒打抄襲的臉。但回想起上個學期我們學生有靠舔去得設計課高分的情況，和下面的案例一比，我知道誰才是英雄。
蘇維埃人民革命：建築學生可以硬核到什麼程度？
還有一位學姐 @短歌 ，她是從非老八校非新八校非985非評估學校保送到東南的。唯一的保研名額，她經歷的，或許是比遇見抄襲更糟的情況，但是她也勝利了。
有足夠的情報，足夠的膽識，足夠的實力。我不敢說一定勝得過他們，但敢說未必幹不過他們，最終結果還沒確定，所以就一定有希望。加油鴨。
7樓：
有一說一，沒啥辦法，確實存在這些人，而且往往這些人可以拿著這些抄來的東西拿優秀，拿獎，保研。。。甚至有人出國了，還是抄國內同學或者師姐，甚至國內工作室的作品，在國外混得風生水起，看開點吧。。。嘻嘻
8樓：飛常火
抄襲，一般是指把大師作品拿來稍加修改或者是簡化，作為自己的設計作品。
題主的描述中包含另一種相對小眾的抄襲：抄同學的作業。這種行為low爆了，可以隨意譴責，隨意鄙視，這裡就不提了。
1.抄襲的作業：肯定是看了大師作品，通常會有基本的研究或學習，否則抄得不像，根本看不出來抄了啥。
很有可能對這個大師作品在本次課程設計的範圍內有所理解，比如課程設計主要訓練如何呼應場地與環境等影響因素，而給定的基地形狀和大師作品的不一樣，但也抄襲出來個大概的樣子，說明這位抄襲的同學很可能對大師的場地處理手法有了初步的理解。此外，通篇照抄的話說明也掌握了大師的圖紙表達手法。最終形成乙個非常優秀的作品，不考慮抄襲的話。
那麼，面對這兩類作業，可能有兩方面的評價標準，其一是最終成果的完成度如何，其二是學生在課程訓練中學到了多少內容。針對以上兩個標準，抄襲的作業拿到高分的概率會更大一些。
其實對於抄襲，應當是鼓勵的，否則老師不會讓你去做案例分析—案例分析從某種角度而言就是老師在教你抄襲。比如做山地設計的時候看看溫泉浴場是怎麼處理山地地形的，你的設計也可以使用類似的處理手法。
那麼究竟應該如何抄襲呢？個人以為設計策略、操作手法、表現方式等方面可以分別借鑑三個不同的作品，這樣既保證了你做乙個作業可以深入學習三個大師作品，同時又訓練了個人的設計能力，畢竟三個作品雜交並不是那麼好處理的。
9樓：不如
同學，不公平事件普遍存在，沒必要的
要知道即使投機者可能佔小便宜，也不影響真正努力的人脫穎而出，做好自己就行
畢竟這種社會問題，在小範圍內合理，就不能說它錯了
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