1樓：蒙多奇科學養育
練字不可取，換座位也不可。
看到很多了建議要讓孩子練字的，不可取。
這件事的本質問題不是孩子寫字醜，而是孩子被嘲笑。
孩子可以因為字寫的難看，所以決心練字可以，當孩子不能因為怕別人嘲笑而練字。
人活在世上，不可能十全十美，總要有一些人因為各種原因嘲笑諷刺我們。
今天因為同桌笑字醜就練字，明天路人嘲笑顏值低去整容，永無止境，孩子這麼活著會很累的。
無論是孩子還是我們自己，無需為了取悅別人而活。
況且孩子向家長求助，家長讓孩子練字，就是站在壞人的角度一起「欺負」孩子，這樣只會讓孩子失去安全感。讓孩子感到家長不理解自己，只能獨自面對和消化，甚至對自己產生某種羞恥感，這將對孩子造成真正長久的負面影響。
當然，孩子的想法可能並不成熟理智，換座位可以解決問題嗎？
或許可以。
孩子的事情終究還是需要孩子解決的，孩子的內心非常脆弱，被嘲笑是很痛苦的，嘲笑不僅會影響孩子和同學之間的關係，讓孩子陷入自卑和孤獨，時間長了，還會讓孩子產生厭學心理，嚴重影響孩子的身心健康和成長。
家長的介入固然可以改變一時，但孩子如果無法學會應對技巧，就永遠無法處理被嘲笑的問題，以後也很難立足於學校和社會。
而且很多時候，如果孩子因為同學的嘲笑行為而逃避，嘲笑人的同學反而會感到好玩，變本加厲的嘲笑孩子。
1.區分「惡意嘲笑」和「善意嘲笑」，針對性解決。
家長可以舉例分析不同的嘲笑型別：
故意模仿：同學模仿犯孩子的寫字
取笑：笑孩子「你字寫的好醜呀」、「這個字好醜」
背地裡講壞話：同學背地裡說孩子字寫得醜
惡意中傷：故意說「這個人手有問題，寫不好字」、「腦子不好，寫字這麼醜」
惡作劇：在孩子寫的字上畫叉
罵人：罵孩子「小殘廢」、「小雞爪划拉」
然後根據實際情況分析，告訴孩子哪種嘲笑是善意的，沒有傷害性，無需在意。可以一笑了之，讓嘲笑者感到無趣從而放棄行為或者轉移目標。
但是我們大部分遇到的嘲笑都是惡意的，孩子的忽視無法改善自身處境，只會讓嘲笑者變本加厲。
2.要幫助孩子內心強大起來，巧用技巧解決。
如果別人如何嘲笑，孩子都不在乎，甚至發出一些相關的幽默話語，內心不在乎也不會受傷，這樣嘲笑者如何嘲笑，都是白費力氣。
其次，可以讓孩子用冷漠理智的方法評價對方嘲笑的行為，可以是「你能說點我不知道的麼」「這樣的做法一點都不高明」，也可以用反諷的語氣」你真是太太太聰明了，竟然能發現我的字寫的不好看」、「我哪能比得上你呀，你是當代王羲之，博物館搶著收藏你的字」。
在孩子回應完畢後，立刻離開，不要等對方的反應，這樣可以掌握主動權，同時避免引發進一步的糾紛和吵鬧。
最後，還可以直接指出對方的錯誤。可以讓孩子直接語言嚴厲的告訴對方：「我字寫得醜，但是和你無關，你也沒有資格嘲笑我，請你閉嘴。」，這樣可以震懾對方。
同時，平時也可以讓孩子練習多做自信的表情和姿勢，讓孩子表現得更加自信有力，並加強體育鍛煉，良好的精神面貌和健康的體魄，也有助於減少被嘲笑的機率。
2樓：百獨
實名制反對所有以「讓孩子練字」為解決辦法的答案。
首先解決孩子的處境問題，嘲笑就是言語暴力，就是校園暴力，身為家長應該要先保護好自己的孩子，認識到問題的嚴重性。代入地設想孩子的處境，如果你在公司上班，身邊的同事一直譏諷你工作做的差，你會不會也覺得環境很壓抑，而處於心智發育階段的小孩在負面情緒的裹挾下可能會影響孩子的人格發展。聯絡老師溝通處理方法，換座位或者告訴孩子同桌嘲笑別人是不對的，都是應該最先做的事情。
如果你二話不說讓孩子去練字，必然帶來的後果是孩子覺得自己的家長和同桌一樣都覺得自己字寫的難看，壓抑環境蔓延到家庭中，小孩覺得自己無論在哪都是被否認的。
在和老師溝通協商之後，再來引導孩子改善書寫習慣，比如和孩子一起分析他的寫字作業，多給予正反饋，比如「豎很直」「撇捺不拖泥帶水」「字間距恰到好處」「紙面整潔看起來很清爽」，然後給孩子看好的書寫是什麼樣的，指出區別在哪，讓孩子擁有好的書寫審美，我保證孩子會主動要求開始練字。
我以乙個很失敗的家庭教育產物的身份告訴各位家長，你不需要教會孩子認識他們的不足，不需要告訴他們自己和別人的差距在哪，你只需要確認，自己的教育方式，能讓孩子接納自己，愛自己，而不是讓他們從小到往後都要一輩子活在別人的標準當中。
3樓：林澤民
要教他，逃避是弱者的行為。告訴他，一可以繼續我行我素，不理會別人的嘲笑。二因為什麼被嘲笑的就沉默著做好那件事，讓別人無處可笑。
我不知道，別人的父母我怎樣教育孩子的；我只記得在我小學跟父母抱怨學習好累，很沒有意思，不知道怎麼交朋友的時候。他們只告訴了我，一切你都要自己經歷，然後你才會明白。最終還是要靠自己。
4樓：白白要開心呀
如果是我孩子，我會兩方面入手。一是找班主任老師溝通一下，老師的引導對一年級的孩子非常有效。二是利用這個痛點讓孩子練字，不是因為同學的嘲笑，而是字太醜不利於將來考試。
最後如果能遠離負能量的孩子，對小孩子的身心成長能起到良性積極意義。
一年級男孩該不該競選班長？
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