高中為什麼不能開設大學專業課程？

1樓：一葉障目

說實話，高中學的是基礎，但也是皮毛。高中學習大學課程，對學生要求高，對老師要求更高。即使不談學生方面，真正能高中學習大學課程的學生，永遠是鳳毛麟角，因為目前的教育基礎就達不到要求，師資不足～想一想，能教這種課的老師，最次也是競賽輔導，能有多少呢？

2樓：

其實是可以的，只不過在現有的中國的教育體制下很難實施。

英國A-Level體系中就包括了經濟、計算機、高等數學、商務等等可以供學生選擇。至於這些課程的內容都是大學內容偏基礎的，但更重要的是對思維的培養。學生如果選擇了這些科目，那麼就必須參加高二結束的AS考試，也許還有高三的A-Level考試。

同樣，在美國有AP課程，即是美國大學大一年級的內容，同樣是要參加AP考試的。

如果我們把這種模式運用在中國教育體制中，會產生很多問題。比如，增加學校的成本，開的課越多，老師請的就越多，工資成本就越高，一些偏遠地區的學校根本承擔不起。又比如，是否參加高考？

如果不參加，功利的學校恐怕不願意開課。

在目前國內高中以高考為導向的大環境下，大學專業課是很難實施的。

3樓：河洛

幾年前，有幸參加過北大在一批高中進行的先修課試點。

在大多數人參加過數學&物理競賽並且成績還不錯、半數自學過微積分的情況下，那門本來會開在大一下的電磁學我們學的一塌糊塗，最後在南京的統一考試也考的是一些個人理解感悟，感覺是在寫小作文。

這樣現身說法的例子應該夠了吧，省重點裡強化班的競賽高手們，照樣hold不住大一下的一門課程。

我本科階段是物理經濟的雙學位，同時通識課程基本都是極高分通過的，所以接下來的觀點不是個人的腦補口胡，而是經歷了兩個不同學科的深入學習之後切身的體會。

有人可能說，那是物理難啊，理科裡有些含金量的課程還真沒幾門簡單的，沒有系統化的學習，只能是囫圇吞棗邯鄲學步。

那可能還有人反駁，文科啊，教文科，請真的不要把文科教育簡單歸於素質教育，很多思想方法是需要慢慢薰陶培養的，在高中那種強度下，沒有那個時間來積累足夠全面的閱讀量，高中語文的培訓是很功利化的。

所以，在高中那樣乙個環境下，即使是學有餘力且具備初步積累的全省尖子生，學習效果依舊很差，不用說普及到廣大學生了。與其普及大學教育，真的不如素質教育通識課程好一些。

4樓：

知道為什麼九年義務教育是小學6年+初中3年嗎？

因為九年義務教育是為國家的穩定而存在的，是為社會服務的，為的就是讓你遵紀守法，讓你不給國家添亂。

知道大學是為什麼而存在嗎？

大學是為了國家的需要而存在，是為了社會的需求而存在的，所以才有各種各樣的專業，有各種各樣的學科，有各種各樣的行業。

而高中呢？

是為進入大學而服務的。

等高中裡面的知識，涉及到大學課程的時候，那就代表高中不再為大學服務，而是為國家服務，為社會服務了。

到時候十二年義務教育估計也該起來了。

而那時，將高中視為大學跳板的人，則會被大學清除出去，並永遠地隔離大學。

5樓：清歡

像你說的這些課程都是需要有數學基礎的。數學大致有一下幾個分支，線性代數與解析幾何（矩陣分析），概率論與數理統計，微積分，數值分析。你先看看這方面吧。

6樓：會笑的喵

一方面，授課內容差異。

大學課程是以部分高中課程為基礎的，同時大學課程往往會要求關注、分析時事熱點，特別是金融、經濟、法律等等社會學科。高三才學完高中的知識，而高三又要面臨高考壓力，不能對時事熱點投注太多精力。

另一方面，大學教師還是太少。

高中的課程是乙個班40～70個學生吧？我這裡大學的大教室設定都是容納學生多達200人的。大一大二很多課程是100多人上課，這已經是在211大學了。

分專業之後的專業課倒是人數少了很多，和老師互動很強。同時也可以關注到吧，越是深造，教師帶的學生越少，教師面臨的問題也越複雜，不確定性越強。

為什麼大學老師少呢？大學老師大多都是同時從事科研工作的，不像是專職教師。其他原因可能更多，比如教育投入高，對學生要求高等等之類的。我所見有限，答不出更好的理由。