各大學科之間相通相融的過程是乙個動態變化和動態平衡的過程嗎？

1樓：觀止英語

各學科之間本來就是融合的，不過是被人為給分開罷了。他們現在又發現，不限制地分割之後，造成了更多的問題，於是又想融合起來。你舉的例子實質上不是說明「各大學科之間相通相融的過程是乙個動態變化和動態平衡的過程」，而是說明「各學科的原理其實是一樣的」，不需要動態平衡就能夠達成一致。

我經常在文章和回答中強調「所有學科都有乙個共通的邏輯體系」，只要真正掌握了其中一門學科的邏輯，就可以快速掌握其它所有學科。我既然這麼說，肯定是做到了，不然也不會憑空想出這些話。但是，由於平時太忙，除了繁重的工作之外，還要輔導小孩大幅超前學習，因此各學科目前多涉及到高中內容，個別學科是大學內容。

但所學之處，均覺得很簡單，一目了然。孩子雖然才是小學生，但接受高中數理化內容也很輕鬆。不過，這一切的前提都是「語言的理解能力」。

如果這個前提不具備，那就得靠著大量刷題才能應付考試。

另外，你舉的例子完美解釋了道德經的內容：道生一，一生

二、二生三，三生萬物......

2樓：李輝老師

所有學科的本質都是——語言學科，都是首先學一套「學科語言」，然後去研究宇宙間的某一方面的問題。比如，數學學科學的是數學語言，物理學科學的是物理語言化學學科學的是化學語言，政治學科學的是政治語言……都需要你具有良好的語言能力，也就是理解能力和表達能力。

當然我這裡所說的「語言能力」不等於「語文能力」。所謂的語文能力，往往就是讓你變著花樣反覆說一件事兒的能力——在文人看來，太直白地說清楚一件事，反而會顯得不太儒雅。

3樓：

提出乙個觀點:

世界是是整體的，完全的，但是我們的認知是片面的，不完善的，所以我們開始將世界拆分，拆分，

等到我們拆分清楚到一定程度時，我們又開始統一這些知識，把它們合成乙個世界。