1樓：風鈴
努力要用對方法啊，有些學生你看著他上課認真聽講，作業也認真去完成，有時候熬夜讀書讀到很晚，可是學習成績總是提不上去，這是為什麼？就是因為他沒有掌握學習方法和技巧，就是一種機械學習，好像為了完成學習而學習，就像是你上課把筆記抄的完完整整，漂漂亮亮的，可是你只是為了把抄完當做一種任務而沒有去記憶，去複習，這樣的學習就是徒勞的。
2樓：
天賦不高的學生，並不存在。
除去天生智力缺陷的，都能滿足大學前所有知識水平需求。
想給予他們正確的引導，就忘記天賦這個詞吧，教給他們正確的學習辦法，不要再讓他們用蠻力學習了。
3樓：珊珊
我高中沒怎麼學，甚至一度想要退學——和周圍的人相比，我實在不是學習的料。
也沒怎樣，跟著老師後面學，鍛鍊身體不垮掉，高考後也就緩過來了。心中有數，自己可以走到哪步，不自暴自棄，會有好的回報的。
4樓：小小吳.野蠻老師
每個人稟賦都是很平等的，就像個性一樣，每個個性都有其相應的稟賦，只是社會的取向做不到什麼稟賦都得到一樣的待遇而已。
另外，你其實也可以像那些同學那樣自然的輕鬆的，在合適的時候做合適的事情，只是內心機制稍微不同而已。有些人天生對這個點的把握就很自然，這也是一種稟賦，所以怎麼做都對；而有些人則需要提公升自我認知來達到這樣的分寸，所以人貴有自知之明，自知之明也是一種稟賦呀。
所以各種色彩沒有哪個比哪個好看，都好，只是很多人可能喜歡紅色，不喜歡黑色等等，但是這些人的喜歡是否真正的喜歡，很難說，也許是人云亦云而已，有些人根本就不知道自己喜歡什麼，這樣的人大把，所以社會上看到的很多都是假象，真相是少數，但是很多時時候表面的價值是受假象支配的，是與假象相對應的。所以在我們認知不高的情況下，我們往往就深感困惑與矛盾，游離在本真的覺知與眼見的世俗裡，不知所從。此刻提公升自我認知，反思反省內省、閱讀、教誨等成為領悟的最佳途徑。
5樓：wangyang
上課好好聽講的話題應該都能做出來，碰到困難要思考。會做的題就不要做了，做題的目的主要是鞏固知識和鍛鍊思考能力，不是練習耐力和速度。
6樓：踏雪尋梅
自認為中學時代，我就屬於那種天賦不高卻還算挺努力的學生——雖然我媽總是誇我聰明。
在我們那個以理科為榮的環境，學好數學和物理是繞不過的檻。而我在攻克這兩科的過程中並不是一帆風順的。
大概是在學「電路（初二）」、函式（高一）」，「力學（高一）」「演算法（高二）」，我都不同程度地經受了乙個月左右的頭疼。
但我清晰地知道，我頭疼的階段就是突破難點的過程。這段時間，我可能得死很多腦細胞才能弄清楚乙個基本模型。
我曾經觀察過班裡起早貪黑、娛樂為零然而排名穩居倒數前三的同學的學習狀態——似乎他/她們永遠在淡定地不知疲倦地做題。當時我就想，我那種絞盡腦汁只為達到透徹理解的狀態他/她們可能很少經歷過。
有些人是受不了頭疼而選擇放棄，而有些人確實連頭疼都未曾體驗過。
7樓：萬歲爺
這或許就是效率問題吧！
上學的時候也是屬於那種賊能玩，學習也不賴的學生，基本上我刷一遍題就能記住，而室友卻刷了5.6遍還在問我怎麼解題！
所以提高效率是關鍵，找到同一類題的關聯與異同，應該就會舉一反三，此類問題就會迎刃而解了！
8樓：陳洛
把同一章節內容的學習與習題練習，做乙個學習對比分析，自己的和學習能力強的同桌的，在對比中發現思維方式差異，再做詳細的改善計畫，要在細節處下手，泛泛而談，不可能解決實際的問題。
如何看待「先把天賦用完，再去努力」這種行為？
林姑娘 先把天賦用完？這是乙個什麼概念呢？什麼時候算是用完？天賦也是可以量化的嗎？天賦作為一種附加屬性，雖說與生俱來，但也不是每個人都可以最大效用地去發揮。就像樓上提到的仲永，也是在某一天拿到筆之後，才被發現天賦。天賦需要乙個平台來成全，需要乙個平台來認可和發揮。題主所說的用完，就是平台不再認可這種...
怎麼看待很多學生很努力學習卻考不高？
很多人可能會覺得是因為他本身其實並沒有努力，只是假象，但實際上確實有人很努力了也沒有用，有的人是因為基礎不好，有的人是因為沒人指導。沒有好的方法，在錯誤的地方用盡全力也沒有太大作用 假努力。我是遇見過這樣的人的。高中對面床鋪的女生，成績在我們班倒數，當然也不是很差，因為我們班比較厲害，可能她壓力比較...
學鋼琴的，個人天賦不高如何彌補
小兔子呆呆 不要問！問就是一天練40h 正常人無名指都很弱吧，單獨抬起來都略困難吧。而且也不需要單獨抬起來。剛開始學琴的時候老師就說過無名指的問題 所以，找乙個靠譜的老師然後一天練40h。才初三什麼都有希望，加油 不需要你所說的手指運動能力。不能抬，但是你可以往下按。那麼就足夠了。手指的抬起落下，本...