1樓：歡樂馬
第一：每個學生的接受程度不一樣
第二：每個學生的專注力有高有低
第三：每個孩子的課堂參與度也會影響學習內容的消化和吸收第四：每個學生課下是否善於思考，總結和反思也是非常重要的一部分第五：
每個學生上進心的不同，有的學生一些問題不會但更願意克服困難，想辦法去提高成績，
以上個人觀點
2樓：平行線
對於這個問題，有很多回答的角度。不過無非就是學生老師兩個方面的原因。
學生：1，三百六十行，行行出狀元。不同的學生都會有不同的擅長領域，也許不一定是學習，可能是生活中的方方面面。
孩子學習不好，可能是真的不擅長。比如現在高中生大體的方向是男生學理科較多，女生學文科較多，每個人都會有自己擅長的地方，學習成績不能代表學生個人能力。
2，乙個人的學習能力很大程度上取決他的價值觀，而乙個人的價值觀很大程度上取決於他從小接觸的環境以及教育。父母的行為、語言、做事的方式往往決定了孩子價值觀的養成。比如，有些父母對孩子說「你只管好好學習，其他的事不要你管。
」孩子聽完之後會怎麼想，做父母的好像還來不及考慮。這還只是乙個典型的例子，孩子在什麼樣的地方生活，與什麼人交往，都會影響他的價值觀，一旦價值觀出現了錯誤，往往帶來的是對老師的不理解和對學習的錯誤認識。所以成績差就可以理解了。
老師：1，我的父親經常和我說「老師也是人也會有好與壞。」小的時候體會不出這句話的意思，長大了，見過的老師多了，才明白父親話裡的意思。
都說老師是最受尊敬的職業，但不可否認的不是所有的老師都是好老師。如果運氣不好，這門課的老師不太負責那，你基本可以和這門課說再見了。老師的好壞會直接影響到學生對這門課的興趣。
所以自學能力強的學生往往成績高一點也就說的通了。
2，聖人很少，當老師的聖人更少，所以老師對學生有偏見也是常有的。如果你不小心惹到老師了，引起了老師對你的偏見，那必然會影響你的學習成績。比如 ，老師對不喜歡的學生，往往會採取不作為的態度。
什麼問問題隨便胡啦或者不和你講啊什麼故意調侃你啊都有可能。所以不同的學生從老師手裡獲得的學習資源就不一樣了。
3樓：可伍仁
瞧你問得，同乙個爹媽生出來的孩子為什麼不一樣？每個人都有自己的個性，這就決定了你和別人生來不一樣。當然這也和外界環境有一定的關係，任何細微的不同都會有影響。
但是根本還是人與人的不同。
4樓：夏夏yc
如果人和人毫無差距。那這個社會，誰搞科研，誰造火箭。誰當醫生，誰當領導，誰當老師，誰送外賣，誰掃大街……
影響學習的因素大概就是理解力＋記憶力＋專注力吧
對於學習來說，聰明沒啥大用處。理解力強的，都是聰明的，聰明的不一定理解力強。
教小學時，我發現班裡成績最頂尖的那幾個學生，都是理解力、專注力和記憶力巨好的。上課講完的字詞下課還都記得，第二天聽寫都能聽出來。曾實驗性在上課給他們講了一首高中的古詩《登高》，把意思給他們講了一遍，下課班裡有兩個學生可以複述出來。
並記得從來沒學過的生僻字。一到難的，他們還會做筆記。歪歪扭扭把古詩抄上去。
教高中的時候，發現成績可以突擊上去的，理科基本就是理解力巨好，文科基本就是記憶力巨好的，沒有例外。理解力比記憶力更重要一點。
5樓：無話可說
因為有的人聽課了，有的人沒聽；
有的人記了筆記，有的人沒記；
有的人及時總結複習，而有的人只是應付作業。
這樣就已經分出了四個梯隊了。。。
6樓：瀟啊瀟啊瀟
個體差異的問題吧
老師的教學方法對一部分學生的胃口，有些學生這樣講懂得快，有些學生那樣講懂的快
，有的人到大學可能才慢慢的搞清楚自己的腦迴路至於智商問題，我覺得佔比很小很小很小
而且我覺得有的孩子在初中高中的時候成績不好並不一定是態度問題，尤其是高中的孩子，很多都是知道學習，態度很端正的，但是成績不好。
7樓：乙個平平無奇的人
原因有很多
最重要的是學生自主學習的意願，另外也和學生的性格，原本的知識結構，家庭環境的影響，學生對教師授課方式的適應性都有關係。
8樓：小蘑菇
同一家人，同吃一桌飯，即便吃的飯量一樣，長得肉肉都不能一樣。因為體質不同，吸收不一樣。
同乙個老師，同乙個教室，同樣的授課內容，但是因為學生基礎不同，專注力不同，吸收掌握能力不同，當然成績會不一樣。
更何況，家庭教育不同，學生學習習慣不同，有的學生下課了還會補課，而有的差就差了沒有去補，久而久之，就不一樣了，正常現象。
9樓：
以前國培的時候聽過關於影響學生成績的因素，其中特別強調，學生已有知識經驗是影響學生成績的最主要因素，這也不難理解，因為人的學習過程是建立在人通過已有知識經驗同化和順應新資訊的過程，學生的已有知識和經驗都沒有，還談什麼學習？
同一老師，同樣教室，同樣授課內容，這裡面的「同」是基於我們客觀觀察而得出的結論。但是對於不同知識經驗基礎的學生來說，他們建構新知識的基礎不同，這些對他們來講是不同的。
10樓：梅二
同一老師，同樣教室，同樣授課內容，為何下面學生成績不一樣？
因為下面的學生不是一樣的啊。有的記性好，有的記性差。記憶力是智力的基礎。
當然，下面的學生人在魂不在就不需要說了。
人在魂不在指學生和老師的頻道不一致，老師講課，學生想飛。
11樓：我只是愛衝動
以前教中學的時候，遇到成績不好習慣不好的學生，認為是小學老師的鍋。
等我到了小學，再遇到這樣的娃，認為是幼兒園老師的鍋。
等我教了一年級，遇到這樣的娃，通過跟幼兒園老師的交流，發現，學渣，天生的（這裡的「天生」不是說生下來就是學渣，是說家庭環境決定了他會成為學渣）。
孩子進了學校，所有的家長都報之以希望。心情都一樣，但是他們的表現不一樣。有的家長，自己玩手機玩到半夜，娃在一邊看家長玩手機看到半夜，第二天來到學校上課沒精神，上著課就睡了。
作業寫不寫不問，更不可能輔導。有的家長，從孩子牙牙學語的時候就陪著孩子一起看書認字，放了學認真陪同孩子寫作業，輔導。你說，這兩種孩子的成績能一樣嗎？
當然，我說的只是兩個極端，舉個例子而已。實際上孩子們的智力差別，注意力的差別，理解能力的差別，領會能力的差別，每個孩子都不一樣，造成了他們的成績不同。影響成績的因素太多了，老師的因素只是其中乙個。
真的，據我觀察，乙個出生在通情達理重視學習家庭環境幸福的孩子，通常成績都是不錯的，成績不好的孩子，家庭多多少少都有一些問題。
家庭如何，他們能選麼？
12樓：悟空
成績無非「進步了」「退步了」，表揚或者批評，開心或者懊喪。分數能說明部分問題，但有些問題分數並不能完全反反映甚至可能錯誤反映。
學生包括家長更應該反思的是孩子這學期以來的對於該學科的學習狀態。這遠遠比成績更加重要。
當然，學生不可能都進步或者都考到年級或者班級前幾，也有退步或者原地踏步，退一萬步講，要求孩子不斷進步或者一直進步，本來就是乙個謬論。這會給孩子無形的壓力。
分數的提公升只是表象，學習狀態的改變才是孩子和家長更應該去關注和反思的。更應該關注的是孩子平日裡分配給學科的時間精力(這直觀地反映了學生的對學科學習的主動性和重視度)、平日裡的學習狀態、課上的聽講狀態和對於作業的完成情況，說白了，考試是這整個過程的綜合反饋，過程決定結果。
老師不可能代替你聽課、背詩、讀名著、寫作文、做主觀題，更不可能代替你考試。老師更像催化劑，你就好比是要反應的物質，首先你自己得就位，且「足量」(時間、精力，然後老師一催化，就會迸射出「火花」。
如果你課上認真聽講、課下用功鞏固，如果還能自動拓展一點，老師能保證，讓你用最少的時間、最短的路程、最便捷且有效的方法，沿著最正確的方向，順利抵達你理想的彼岸。
但前提，請你課上一定一定認真聽講和思考，課下老師不會苛求你太多，更不會霸佔你過多時間和精力(老師從來不會讓你們刷題，各個年級)，但請你也一定給語文學科分配出一定的時間，且是有效時間(不是應付、不是敷衍、不是湊合)。
如果考完試成績不理想，請家長帶著孩子反思以下幾項:
1、學校裡課堂上認真聽講了嗎？課上的學習狀態好嗎？(即使你不喜歡學科老師，也請你明白，你是為自己學，不為他人。學會處理自己情緒上的困境更重要。)
2、平日裡作業完成度、上交度如何？(孫老師認為優秀的同學都患有「作業完美強迫症」，你是應付敷衍湊合還是盡全力做完把作業當做一次提公升，將很大程度上決定最後的結果)
3、學科習慣好嗎？(舉個例子:是不是一碰到背默就拋擲一邊？是不是作業作文都是放在最後一門來完成，甚至能不寫就不寫了？)
4、反思一下自己是怎麼看待這門學科的？有沒有給它足夠的重視？
5、自己課下有沒有想著再拓展一點點該學科的東西。
如果上面的答覆都是肯定的，那麼，即便這次沒有考好，也不必擔心和懷疑自己，保持節奏，查詢不足，一定可以進步。
13樓：於常亮
乙個人的成就，大部分都是靠天賦的。
剩餘一部分是後天的東西。
如果後天真的那麼厲害，那麼豈不是，可以批量產生諾貝爾獎，批量產生清華北大之類的了麼。
14樓：無言
如果成績一樣了，那這個社會還有什麼意思。正是因為不一樣，所以我們的社會才會多姿多彩呀。
不過從科學角度來講，學習成果包括先天和後天，先天的當然就是有人比你聰明，有人比你笨之類的，這個由基因決定。後天的就是努力程度，補習班，輔導書，家庭教育這類的，這些種種注定每個人不一樣。
15樓：
因為學生不一樣啊！
而且，他們是最大的最不穩定因素！
有的學生，你不盯著，他/她也會認真聽課，及時完成作業，也會課後複習……
而有的學生，你盯著，他/她也會在課堂上開小差；你及時檢查作業，他/她也會遲遲不交；你強調複習內容，他/她也會當做沒有聽到……
16樓：天馬行空
決定學生成績有多種因素：個人天賦（即基因）、接受水平、心理因素、家庭環境、學校環境、老師、學科、班級、同學、授課內容、即時心態等等，因素太多了。你所講的因素只有兩三個相同，大部分都是不同的，成績怎麼可能相同？
17樓：雨棟蕭青花
人是有個別差異的，學生也是一樣
學生的差異體現在各個方面，有智商習慣等等
智商是影響非常大的乙個因素，但我認為最重要的還是習慣，習慣能夠影響人的一生，所以一定要讓孩子養成乙個良好的習慣
18樓：無言獨上西樓
醜小鴨之所以能變成天鵝，是因為他本身就是乙隻天鵝。
如果他就是乙隻鴨子，他再勤奮再努力，最後還是乙隻鴨子。但是，如果先天體質好再加上他的勤奮，也許能讓他成為鴨子裡最好的那乙隻。
同一時期同樣的豆子同樣的牛奶，做同樣的咖啡，醇厚度卻不一樣，有哪些因素會影響到拿鐵的醇厚度？
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雨山 每個機構不一樣，大多數老師都在機構帶過課，但是機構裡的老師確實良莠不齊。所以你不需要判斷機構，還是判斷老師吧。最直觀的方式是他到底是哪個學校哪個專業畢業的。 王康卜 一般情況下主要看大班的授課質量，大班的授課質量不太好的盡量不要改成一對一，因為即便改成一對一她所使用的教材和教學方法是一樣的而且...
同樣是同乙個物種，為何互相殘殺呢？
九尾貓莫遲 因為我們是同乙個物種，假設是老虎。生存資源就那麼多，食物就這些，你吃了我就沒得吃了，所以就要搞死你，這樣我可以活的更好，交配物件就那麼些，你搞了你的基因就能延續下來了，那麼我不就很慘？所以你掛了延續下來的就是我的基因了，別跟我說一人乙個，對於野生動物來說，多多益善，沒有嫌多的。這就是乙個...