1樓：阿寧
可以和其它家長聯名向學校反應。
學校不差就會去調查這件事。如果事實確實是班主任不盡職那麼多半會被處罰吧。
反正薅頭髮啊這些事情已經涉及施虐了吧...
2樓：小好
實話說，我的孩子跟你的孩子面臨同樣的問題。我判斷，咱們都是相對民主的家庭，在家裡尊重孩子，所以，當他遇到不懂得尊重人的老師時，就顯得特別不適應。我家孩子三年級，我們聊天的時候，內容竟然跟你們聊的內容非常相似。
現在的問題是怎麼辦？
我有兩個方法。第一種我現在正在使用，盡量跟老師溝通，跟老師全面的介紹孩子的特點。有機會就讓孩子把自己的特長表現一下。爭取讓孩子在班級找到自信。
第二種方法，我也在考慮。就是換老師。呵呵。這個聽起來好像有點不靠譜，但我覺得這個是最可行的辦法。
我目前還在觀察，如果老師的行為仍然會影響到孩子的話，我會考慮轉學校或者換老師。
3樓：
現在的老師就是打工掙錢，而且想少幹活多拿錢，不要用以往的神化老師那套看待他們。去找她沒用，她就這幅德行，找校長，要求換班，說自己孩子如果再在這班裡待下去恐怕出事，對學校聲譽也不好。你跟很多中中國人不能講道理的，就得鬧，他們就吃這一套。
索性撕破臉，他們怕就好了，否則蹬鼻子上臉更來勁。現在的老師也看甄嬛傳吶。中中國人連七歲小孩都知道敲詐同學，折磨同學，但凡有丁點權力都會撈錢，虐待人，還報什麼幻想。
有人愛罵罵，舉報也行。
4樓：湯亞明
作為家長，有時可能很難站在乙個客觀中立的角度判斷問題，有時會無意識的選擇接收一些和自己情緒一致的資訊，所以有點難判判。
另外，作為父母害怕自已孩子受到傷害的心理可以理解，但如果過度保護孩子，對孩子成長極其不利，最終害了孩子。
5樓：孟想
孩子在學校和家庭的經歷會非常影響她的成長，現在從小學到中學，都有不想去上學的孩子，從你的描述看，我感覺你是乙個有耐心的家長，懂得傾聽孩子，班主任的教育顯得簡單粗暴，學校的制度，也非常限制孩子身心，我很擔心孩子在這樣的環境下，快樂的心靈被深深壓抑，禁錮，產生更大的影響。
如果這個班主任跟到六年級的話，那對孩子來說很痛苦，從老師遮蔽家長的舉動看，她是不會改變自己的，試著聯合其他家長商量商量，有沒有什麼辦法？
孩子成長，以身心舒暢為主，有這個前提，學習好才有意義，有條件的話，換適合孩子的環境，值得！
6樓：飄雨山人
這老師會很害人的。
為人師表，愛心和品德最重要。壞老師會直接毀掉很多孩子。
孩子跟老師比起來很弱小，不換老師，很難解決這個問題。
7樓：奶茶
跟我兒子的情況很像，但我兒子是那種沒心沒肺的孩子，不會生氣也不會心裡難受。他會回家跟我講一些學校的事情，從他描述的情況裡很明顯是老師（語文老師兼班主任）給他穿小鞋，孩子是不懂的，但我聽出來了，我基本相信他說的是事實。因為他那個班主任我打過幾次交道，很不愉快，帶著情緒處理孩子們的問題。
女老師很年輕，對孩子沒有耐性，只喜歡成績好的學生，對成績不好的就很兇，那麼成績不好的就更差了，沒聽懂不敢問，不會做的作業不敢問，因為問老師，會被老師說你是怎麼聽課的，你為什麼不好好聽課，為什麼其他同學都會做，就你不會等等，訓斥孩子，而不是給孩子講解。我兒子每天早上就會跟我說當天的課程，如果班主任的課比較多，他就說真鬱悶。如果一天都沒有班主任的課，他就特別開心。
他喜歡數學老師和英語老師，說老師很好，也很喜歡上她們的課。
8樓：宜賓胡冬梅
看你對班主任的描述，建議換個環境吧，雖然可能有困難，即使學校總體條件差一點都行。孩子小學六年，和這樣的老師相處太難受了。老師的人格已經形成，很難改變，孩子在老師面前，心理上處於弱勢，會不自覺地迎合老師，否則就可能處於不受待見的處境。
小學教師，以溫暖有愛心成績中等為要，那些曾經總是排第一的老師，要慎選，總是倒數第一的，也要慎選，擔心老師因能力有限成績不好，拿孩子出氣。
9樓：苟渝
@於德志 老師的觀點我大多數很贊同的，比如他提到家長不能被孩子的情緒影響，過多去代入到孩子的情緒中，從而失去理性判斷的能力。孩子很討厭的時候想要亂踢一通，並不是因為無法下樓去玩，而是老師的暴虐所造成的壓抑氣氛讓教室裡實在呆不下去，如果教室裡足夠有趣，孩子們能在一起愉快地玩耍，並不見得非要到處跑到處跳才能高興，而造成這種壓抑的原因之一甚至有可能是孩子的人際關係出了問題。所以不能下樓玩絕對不是孩子壓抑的主要原因，切不可以自己的想象去營造孩子被軟禁的場景，這只會引發進一步的焦慮，讓家長胡亂給孩子提很多錯誤的建議。
但於老師的以下觀點我不是太贊同，所以說說我的看法。
比如老師兇，一方面令孩子害怕，另一方面表示老師負責任，或者表示老師在乎你……
老師的兇並不是真的在負責任，而是害怕「負不起責任」，將情緒包袱甩給了自己的學生，這恰好是最不負責任的表現，因為「有耐心的老師」才是真的負責任的好老師的特徵，嚴格與兇惡還是有明確分界線的，孩子雖小仍然能夠明確感受這其中的差異。我們教育孩子不能歪曲基本的事實。
這個年齡的孩子主要的道德評價標準是「權威的認可」，當身為權威的老師塑造了乙個壓抑的環境時，孩子非常容易感覺自己是不道德的，是被人討厭的，這會給孩子帶來極大的不安和恐懼，出於本能想要逃離這個恐懼自然也就不奇怪了。這個時候無論怎麼去正當化老師的行為都是徒勞的，因為孩子真的很難去將凶神惡煞的老師想象成乙個為自己好的天使。想想有多少家長們小時候被自己父母那句「我是為了你好」傷害過就明白了。
成年人尚且無法從這種傷害中平復下來，乙個主要靠感覺來認知世界的孩子又怎麼可能靠自己的力量去化解這種傷害呢？家長這種時候正當化老師的行為，反而可能會讓孩子感到被遺棄，失去社會支援感，這更加坐實了孩子的不道德感：「你看，媽媽都說老師是對的，看來真的是我不好，老師真的是討厭我吧！
」題主孩子的心理問題主要的特徵是「個性化」，即把與「自我」無關的事情聯絡到自己身上，包括老師一發脾氣就感覺像是在罵自己，感覺教室氣氛壓抑等等。而無法滿足權威的期待帶來的自我負罪感是這種個性化視角的主因，這種認為自己不夠好的心態甚至可能會連帶影響孩子的社交能力，讓孩子覺得自己和其他孩子是不一樣的。所謂法不責眾，如果孩子並不認為錯誤只是自己乙個人的事，那麼在整個大環境下應該是不會感到特別難受的，想想我們小時候，乙個人在教室外被罰站和一群被罰站的感覺，有什麼差異？
那麼作為媽媽該怎麼做呢？孩子相信你，你也應該相信孩子。承認孩子的感受，相信孩子是真的很難受。
於老師也強調了這一點，耐心傾聽孩子的聲音，不要腦補，在找到真正問題前不要急著給建議。根本問題不解決，即使把孩子勸回學校了，依然可能導致其他問題。
在低齡孩子心中，老師的權威性是要次於家長的，所以家長對孩子的期待是影響孩子的主要原因。想想看我們小時候考砸了，我們並不會覺得有多愧對老師，但如果要讓拿卷子回去找家長簽字，那問題就大了。在少年期以前，孩子的主要心理發展目標是「通過勝任感來建立勤奮感，擺脫懶惰感」，勝任並不是100%能做好，而是能根據問題不斷修正方法，從而逐漸向成功靠攏。
因此家長的期待需要進一步明確，從「你要考個好成績才是好學生」變成「你只要不斷努力，不斷求助，你就是好學生」進行轉變。這可以讓孩子提公升社會支援感，在出現問題時能夠學會找家長商量，而不是自行處理，因為孩子本來就很難自行處理這種壓力，好的學習方法和思維模式本來就是從其他人那裡後天習得的東西，所以如果家長只強調結果，那孩子只要處理失敗，一般都會選擇逃避而不是求助。而老師之所以暴躁，也是因為缺乏經驗，害怕孩子的問題是懶惰造成的，如果孩子的態度是傾向於接納錯誤並願意及時改進，老師的情緒等級其實也會隨之下降。
如果不能給孩子換班，那就需要教會孩子正確面對自己不足的方式（即使換了，這個工作也依然要做，而且如果孩子的人際關係真的有問題，換班也有可能導致更多的問題出現）。
父母在教育孩子時最容易犯的錯就是以為自己是在幫孩子，其實只是在解決自己的焦慮，所以當孩子出現問題時會條件反射地拼命和問題產生的現象對抗，孩子不上學就想辦法讓他上學，孩子沉迷手機就沒收手機。但消滅掉不好的東西也並不一定就會有好結果，這個世界不是那麼非黑即白的。而且這種否定孩子行為的做法會讓孩子更加感受到不被接納，自我負罪感也會持久無法消弭。
在家庭中，母親是乙個「牧師」一樣的角色，幾乎可以療癒孩子的一切心理創傷，但前提是要無條件地接納孩子（注意，接納不是放縱錯誤，而是認為犯錯是合理的，是可以慢慢改進的）。而父親更多的是一種「戰士」的存在，他能陪著孩子一起應對挫折，通過現場演示給孩子示範如何解決麻煩，給孩子前進的勇氣。試試用耐心去療愈孩子，用勇氣去引導孩子。
成長是乙個緩慢的過程，焦慮和恐懼是阻礙成長的最大敵人，如果父母始終在這個情緒裡出不來，我甚至建議父母先找心理諮詢師解決一下自己的心理問題，自己的情緒處理不好是會傷到孩子的，就像那個暴虐的老師一樣。
10樓：於德志
不知道題主還會不會看到，給你提幾個建議：
1、傾聽孩子不意味著你要贊同或否定孩子，尤其是孩子的一些感受，如討厭老師兇、討厭不能下樓玩、討厭作業多等。看你的描述，你內心是認同孩子觀念的，如果這樣，你就很容易脫離傾聽的態度，而變成了孩子感受的放大器。
你的態度，會反過來強化孩子原有的感受，這會讓她更難以擺脫。所以，試著放下自己的評判，忘記自己作為父母的角色，全然的站在孩子的立場去傾聽她，這會有助於她擺脫感受，開始更客觀地看待各種問題。
2、控制建議的慾望。比如換個班主任？換個學校？
在目前的教育環境中，如果你替代孩子選擇了這種解決方案，最大的可能是孩子繼續受挫。反覆受挫後，孩子很難自處。當所遇到的每乙個老師都有問題時，孩子最終會將原因歸結到自己身上：
我不行，我太差，我受不了……
所以，控制自己提建議的慾望，要傾聽孩子、引導孩子，但不要急於幫孩子出主意，尤其是無效的主意。解決心理困境的方式可能有很多，逃避永遠是其中的下下策，輕易不要嘗試。
3、試著跟孩子做一些思維練習，幫孩子掌握多角度看問題的習慣。比如規則，一方面規則是限制（比如不能下樓），另一方面規則也提供了機會，比如如何利用好在樓道或教室裡的休息時間，你們可以一起嘗試，提出多種可行的方案。比如老師兇，一方面令孩子害怕，另一方面表示老師負責任，或者表示老師在乎你……等等，幫孩子養成多面看問題的習慣，這會有助於她發展持久的心理健康。
4、絕不要標籤孩子。什麼慢熱、敏感、膽小等，即便孩子有這些特徵，也不要在她面前去強調。你的標籤，會成為孩子的現實，一定慎用。
如果確實想用，重新用一些積極地標籤來取代它們。比如膽小換成謹慎，慢熱換成穩重，敏感換成細膩、強洞察力等等。
當孩子陷入困境時，你問怎麼幫她？試試放下自己內心的主意，每天拿出10分鐘傾聽女兒訴說自己的苦惱，陪伴她，讓她感受到你的愛；如果她想哭，就讓她痛快的哭。這種傾訴和你的傾聽、接納，會幫她更好的處理壓力，輕鬆面對新一天的學校生活。
當她處理完當天的壓力後，試著與她一起發現問題的另一面，堅持下去，新的習慣會逐漸養成。祝好！
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