1樓：粉筆寫春秋
學生喜愛的班主任，對他而言，必然是溫和的、民主的、有人格魅力以及為自己著想的。
在與學生接觸的行為中可以體現為：情緒保持在乙個穩定的度，願意傾聽學生的建議去管理班級，比較喜歡和學生溝通。
而學生害怕的班主任，則是有威信的，很多人會把這個威信理解為「嚴肅、刻板、要求嚴格」之類的，但這類似於威嚴而不是威信，教育中的威信和威嚴是不同的。
僅靠懲罰並不能樹立教師的威信,教師要以理性保障威信,並以愛與友誼取得長久的威信——要看到懲罰的危害,以理性控制獎懲。
而要樹立威信,首先需要以身作則,用優雅的舉止薰陶學生,其次要堅持平等民主,以寬容之愛感染學生。
明白到班主任需要親切和藹，又需要威信，二者缺一不可，那到底應該怎樣平衡二者呢？
那就是注重紀律，把班規執行到底，具體可以這樣做：
1.設計一套"好「的紀律與懲罰的制度，讓學生能以制度化的要求融入班級生活。這套班規需要具有合理、正當的教育性，而不是基於班主任自身管理工作的便利性。
2.靈活執行班規，班主任要智慧型地拿捏紀律與懲罰的度。因為每位學生的存在著差異性，制度雖好卻不可能完全適用於任何學生，是選用說服策略、引導策略，還是懲罰策略，需要班主任靈活處理。
3.和學生共同不斷完善班規。它是班級成員共同參與，通過談判、對話、協商，最終達成共同體的共識，並非班主任的個人意願，學生要有參與感，才能對班主任的管理產生認同感。
（不要僅收藏不給我贊哦！最近用心寫內容卻沒有小心心，小幫要哭惹）
2樓：
1、不寫錯別字，比如是又愛又怕，而不是有愛有怕。（當然可以通過辯論技巧證明有愛有錯是也可以的）；
2、班主任是班集體的設計者；
3、班主任是班級日常工作的管理者；
4、班主任是協調班級人際關係的主導者；
班主任的工作和要求：
1、建立健全班級組織；
2、班級教學教育工作的引導者；
3、班級日常工作的管理者；
4、組織指導班級活動的開展。
3樓：九天
做班主任的追求不應該是愛或者是怕，前者太近，後者太遠。學生對老師的感覺應該是尊敬，信任，和追隨。再結合這三個目標去思考我們應該如何面對學生和引領學生。
具體操作起來就是
1課上優秀，他服你
2課下關心，他信你
3以身作則，他敬你
4樓：
該到群眾中去就到群眾中去，該嚴肅認真的時候不能嬉皮笑臉。因為你的底線和三觀，會影響到孩子，所以教孩子之前自己要先會做人，只有你的態度明確，學生才知道怎樣是對自己成長路有正確影響的
學生時代有乙個奇葩班主任是怎樣的體驗？
永州四中夏小紅 乙個班主任開了補課結構了不起是不是？可以明目張膽地拉班裡學生補課了是不是？不去補課就要被叫家長思想教育加各種針對是不是？你就是一條舔狗 去舔官二代富二代啊 你這麼有天賦還教什麼書？去做個黑心商人搞那些非法生意啊 別在這裡毀掉別人的人生好不好 你的那些禮收的倒是很好 你什麼時候教書才能...
有乙個巨噁心的班主任是什麼感覺？
初中吧，被校園暴力，匿名寫紙條給班主任被班主任叫到辦公室談話，大意就是被校園暴力是我的問題，我有錯，她就當做沒發生過這件事情讓我和她們好好相處。然後在班裡公開說了我寫紙條這件事，那幾個一直欺負我的女生知道之後回宿舍就陰陽怪氣我，冷暴力。到教室上課的時候發現桌子被推倒，書和其它東西什麼的都散出來，全班...
有乙個很有心機的班主任是什麼感受？
心存 就是沒有什麼特別感受，像一位朋友給自己足夠的包容和溫柔的堅定。大愛無痕，大智若愚，大巧若拙。教育的最高心機就是潤物細無聲，學生不知道老師在用勁，但教育的力道已經慢慢影響並引導著學生了。 班主任 今天我就要看看，同意不帶任何食物進教室的人舉手！回應者寥寥。我看誰不舉手！他瞪著眼珠子，怒視敢抬頭直...