1樓：西大街熬夜第三名
這可能是乙個會走題的回答但是這個問題讓我這個大二老阿姨半夜想起來很多高中時候的回憶。
說不上班級的差距還有什麼因素。
作為乙個在高中普通班級裡面出來的學生同時初中的好朋友直公升在同校的高中重點班，
現在雖然已經讀大學了但是回憶起高中三年還是覺得那個時候和這個初中的好朋友就有了無形的距離和差距。
這個女生跟我們初中全是天天在一起相處的好朋友，，甩開了當時老師天天嘴上念叨著的學委啥的。
我們那群人就還是普普通通考的好的勉強進了我們學校的高中分到了普通班（我們學校算我們當地非常出名的乙個中學了初中高中都有）。
那個女生初中給我的感覺就是非常的有號召力就像是我們初中那群小團體的leader。
然後高中三年她依舊一如既往的非常努力現在正在一所中國非常有名的政法大學。
2樓：洛倫茲變換
一言蔽之，就是乙個因果相互作用、不斷迴圈的正反饋過程。
目前絕大多數中學的分班是按照成績優劣，而絕大多數學生的成績與其努力程度、學習積極性存在正相關。因此，乙個相對普遍的現象是，平均成績較高的班級，其學習氛圍相比於平均成績較低的班級，是要稍微濃厚一點的（所謂「班風好」）。學生置身於學習氛圍濃厚的環境中，自然或多或少、或快或慢地，會與這些學習積極性高的同學趨同；而相對地，周圍一圈熱愛玩樂的學生，就算不與之為伍，想要取得良好的學習效果也不太容易——自控力強的大神？
他們這個時候基本上都在重點班。接下來就是馬太效應了，「好班」因每個人心系學習而愈發優秀，反之亦然。
所以中學班與班之間的差距是怎麼拉開的？在分班的那一刻差距就已經基本決定了，接下來只是時間問題。除非——你們有乙個特別盡職盡責的班主任，將玩樂之風「擰」了過來。
3樓：一路向北
中學班主任一枚。簡單回答一下，
1. 班級氛圍。有的班級有逗比比較多且活躍還熱愛讀書的話，班級氛圍比較活躍，久而久之集體氛圍好，班級團結，學習成績也會上去。
2.民主的班主任。好的班主任不僅給班級創造好的氛圍還能正面引導學生，用心的班主任和不用心的班主任帶出的班級感覺天差地別。
3.科任老師。 有的科任老師就是吊炸天啊平均分能拉別的老師30多分的那種，科任老師給力，班級成績好，大家也有信心學習，久而久之形成良性迴圈。
我曾經就帶過這樣乙個逗比的班級，因為是文科班，後來大多數學生都考上編制了，怎麼說呢，那時候學校管理很嚴格但是氛圍還是很好的，愛幹啥幹啥，高二下了還每節班會課都玩遊戲唱歌啥的，只能說那是天時地利人和的產物吧。
4樓：
整體班級的學習氛圍，班主任和科任老師的教學管理態度，都是直接影響差距的因素。特別是乙個班級中的學生分布不合理的話，班內學生差距越來越大，這樣會導致整個班級的學習氛圍降低，逐漸乙個班的整體實力也會弱下來。其實相對來說，將學習能力層次相近的學生分在乙個班，我個人認為這會是更好的促進學生學習和提公升成績的方法。
5樓：showy
一言以蔽之，班風決定了班級風貌，成績也就出現了分化。
班風主要由以下四個方面決定:
1.班主任的引導。班級的規章制度，目標追求，人才培養和選拔一般都與班主任息息相關，班主任對學生日常情緒的調節，學習熱情的激發對學生的影響非常大。
實際上大部分學生的學習是缺乏主動性的，班主任的引導和激勵就顯得特別重要。所以很多時侯乙個優秀班主任帶的班不會太差。但帶到頂尖的水平還需要下面幾個方面。
2.班幹部的素質和責任心。班幹部尤其是班長的人選對班級影響是不可估量的，既能服眾又有責任心，既有手段又有正氣的人才有時並不是可以短期培養出來的，所以老師的慧眼，對學生勇於任事的激勵，甚至一點運氣都必不可少。
比如我校有一次高一公升高二重新分班，一共15個平行班，結果分到我班的學生有6個曾經在高一當過班長，這樣至少班幹部隊伍真是秒殺有些班級，後來他們也確實給了我不少幫助。
3.課任老師的能力。我們會發現有些老師不論教好班還差班，自己單科成績都遠超其他老師，這真的是個人能力問題，所以能遇到這樣的老師對班級成績的拉公升是很大的。
4.學生的整體素質，尤其是優秀學生的帶動作用。雖然說平行分班，剛開始各班成績都一樣，但實際上經常有因為某個班級學生性格外向，積極上進而使整個班級充滿活力。
我教過乙個班主任帶兩個班，但上課氛圍明顯乙個活躍且配合，乙個就比較沉悶，究其原因就是活躍是因為有小部分學生在帶動。另外如果本班優秀生是踏實勤奮，刻苦努力型的對班級學風更有正面作用，如果恰好有不學習但成績還很好的，很可能就把班風帶偏。
以上四條，每一條都能對班級成績起到明顯提公升作用，如果四條俱備，成績肯定拔尖。
6樓：Will.D
其實，主要和老師有關係，科任老師的授課水平，課堂管理，教學經驗，以及更大程度上班主任的帶班理念，管理手段，情感投入，維護科任老師等等。
更多的是班主任的帶班水平吧，這會直接影響乙個班的班風學風班級凝聚力等等。
7樓：M.小白
現階段而言，所謂普通班，實驗班，它們的區分依據是成績，儘管學校已經一再強調成績不重要了。可是為什麼實驗班會比普通班好。是因為底子好？
從小學習就好？其實我認為就乙個詞：激發。
從初中開始，孩子們就會具備很強的自尊心。他們本身的能力其實並不差，大部分人都屬於同一起點，只是很多人被家長，學校，甚至親戚都寄予厚望，所以他們會被激發的很好，當然，這種激發是要講究方式方法的。如果從小學開始孩子就表現的貪玩，不好學，家長試圖改變以後而失敗了，就不怎麼會期待孩子有好的成績，這會挫傷孩子的自尊心，自然就不會被激發。
當然，這些也只是我個人拙見，不對之處，還望指正。
8樓：Withtin Desire
由班級的學習氛圍所決定，也就是紀律的嚴明程度，我所在的班級班長非常負責並且很強硬，自習課有人說話三次以上就會被他叫出教室，但是正是這樣的氛圍我們班與其他平行班級拉開了差距
9樓：生存障礙人士
紀律！班級凝聚力！
原來我是不信的
自從答主從初中乙個氛圍特別好的真的像家一樣的班(非實驗班)到高中乙個普通實驗班
初中上自習有沒有老師是沒有區別的，高中上自習課有人逃去打籃球有人隨意吵鬧行走
初中都好好聽課，高中能把老師整生氣
你說這個學習效果有什麼不同？
而且。。。他們告訴我他們初中就這樣。。
還有，像學校平時搞一些活動(非學習方面的，體育，藝術方面的)經常承包第一和倒數，是肯定有天壤之別的。一方面是老師有沒有責任心，肯不肯聽同學意見，二方面是同學肯不肯合作。。
乙個班的人如果都站在一起，有什麼搞不成的？
在中學尖子班（火箭班）是一種怎樣的體驗？
黃小喵不次魚 瀉藥我確實是在尖子班可是我們學校還有更好的班叫精英班。不如我來說一下我眼中的精英班的生活吧。我們學校的精英班有不用跑操的特權，然後他們晚上比我們早半小時到班，早上也是整層樓最先亮燈的班級。作業進度比我們班快。文理沒分科的時候文理都很好 他們班的平均分比我們班第一名還好。文理分科之後精英...
在鄉鎮中學支教英語兩個月，所教的班是差班，學生基礎差紀律差，我該怎麼提高他們成績？
恆兀兀 教學準備得再充分，講的再細緻，沒人聽，白搭。基礎差紀律差學風差。不能打不能罵，助長了這些學生目無尊長的氣焰。對他們投入再多心力也沒用。都說老師能成就乙個學生，但是學生的行為也能導致老師減弱了工作熱情。爛泥扶不上牆就是我最大的感受。工作一年半，身體素質明顯沒以前好了。哭 從這個問題上來看你是乙...
如何拉進與剛認識的女生之間的距離？
白門柳 表現的要活躍大方一些，可以開個玩笑講個段子，但開的玩笑要適中，段子不能一開始就很汙。這樣妹子會認為你十分有趣幽默，而和你在一起不會感到緊張，就可以拉近距離。見面打個招呼，口渴問問她喝什麼，大多數女生都會覺得感謝 開心，平常就這樣禮尚往來，漸入佳境，她會覺得你不僅很幽默大方，還很友善。別忘了，...