1樓：弘毅
這個就是詞彙的回生現象？什麼是詞彙的回生現象呢？
現象1， 乙個詞彙， 明明是認識的， 拿出來， 知道意思， 可是放到文章裡面就又不認識了。
現象2， 乙個詞彙， 在一篇文章裡面認識， 放到別的地方就不認識了。
現象3， 乙個詞彙， 今天認識， 過一會兒， 或是過一段時間就不認識了
類似這樣的狀況， 一些家長肯定是都有體會。 當然， 這種現象不侷限在英文中， 中文的認字也有同樣的現象。
所謂的回生， 就是本來已經是認識熟悉的詞彙， 在一定的情形下， 會又變成陌生的詞彙的一種說法。
之所以會有回生現象， 主要還是這個詞彙， 感覺是孩子認識了， 其實還只是停留在淺表的認識中， 或者說， 還是停留在短期記憶裡， 可能：
時間一長， 就忘記了
一次記憶的單詞量大， 每乙個只是打了幾個照面， 沒有記憶清楚
這個單詞是在這個語境中， 或是特定的上下文一起記憶的， 換個地方， 就不知道了
出現詞彙的回生現象是很正常的， 並不是孩子不夠聰明， 不夠努力。。。而是乙個詞彙， 不管是通過什麼途徑認識的， 到最後成為自己可以自由使用的詞彙， 都需要經過幾個步驟，
首先是要學會這個詞彙（可以通過詞彙課程， 可以聽別人說， 可以通過語境體會理解。。。）
然後需要強化， 反覆出現在孩子面前， 讓孩子能加深記憶。 說的通俗一些， 就是能混個臉熟。 （在這個步驟， 可以通過大量閱讀， 可以通過各種語言詞彙遊戲來加強）
最後還需要經常的運用， 乙個詞彙， 當能使用的時候， 才真正成為自己語言的一部分。 比如， 通過說， 通過寫的訓練， 來運用詞彙。
2樓：呱呱蜂英語
很多家長表示，孩子學英語的時候，很容易學了就忘，下課後離了老師就不會用英語。
那麼，孩子的英語學過就忘、不會用，家長應該怎麼辦呢？
孩子學了容易忘有很多原因，但對於孩子日常的課堂學習來說，孩子對新知識的遺忘程度是符合一定的科學原理。
根據德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發現：遺忘在學習之後會立即開始，並且知識遺忘的速度在剛開始學習之後是最快的。
從上圖中可以知道，在學習20分鐘以後，知識留存就只剩下學習的58.2%，1小時以後則就剩下44.2%。
也就是說，孩子學過之後會忘，其實是一種正常現象。
當然，語言的習得就是要讓孩子在不斷地學習-遺忘-複習的過程中去掌握知識的。
因此，這裡給爸爸媽媽們的建議是：孩子學了新的知識後，要及時複習，可保持每週至少複習1次的頻率，一次30分鐘左右。
學習的過程就是乙個日積月累的過程，在語言學習上也不例外。
從我們母語的學習過程中來看，孩子從開始的牙牙學語表達自己的情緒，到乙個字乙個字得往外蹦，到後來的短語句子的輸出，是需要孩子在日常生活中不斷模仿以及練習。
那麼，在家庭教育中，到底該怎麼有針對性地指導孩子英語呢？
首先，家長需要調整心態，不要急於求成而給孩子施加壓力，避免引起孩子對英語學習的牴觸。
很多家長覺得孩子學了這麼久英語，卻還不能流利地說英語，就急忙否定孩子的學習成果，片面的認為孩子的學習是無效的，這是一種錯誤觀點。
正如我之前所說的，語言的學習是乙個漫長的過程，需要給孩子一定的時間去進行輸入，有了足夠的輸入，才能夠有輸出。
其次，家長需要保證孩子大量的有效英語輸入，在這裡建議家長可以從以下兩個方面入手：
一、磨耳朵。
可以每天給孩子放放音訊，磨磨耳朵，這裡磨耳朵的音訊也有講究，不是每天聽著一樣的音訊，或者每天都是完全不同的音訊，兩者是可以穿插的，有適當的重複以及適當的新知識。
二、語言學習場景。
如果孩子在學英語時，給到孩子足夠真實的乙個語言場景，讓孩子可以在場景中去學習。
例如，設計乙個語言場景，從不同的場景去闡述一句話，乙個單詞，同時再分三步持續鞏固新知，以達到讓孩子真正內化知識點。
▲ 通過實際的乙個大場景，去進行教學
第一步就是通過語言場景，讓孩子真正地理解乙個單詞，乙個句子，一段對話，這樣才能更有效地記住知識。
除了課堂上學習外，還有課後複習，這是最重要的一環，也是第二步。
30分鐘外教課上完，再加上課後複習完，你覺得就會結束了嗎？
這個時候需要知道的是，這還是遠遠不夠的，沒過多久，孩子還是會忘掉一部分甚至一大半。
因此，還會有乙個知識復現環節，通過這一環節去啟用孩子對單詞，對句子的記憶。
▲ 在練習數字時，對前一單元學到的食物進行複習
▲ 附加乙個聽音運算題，讓孩子對數字概念更強
相信這樣下來，孩子對於數字16，17有更深刻的印象，而不僅僅是靠從頭數到尾，才能說出這個單詞。
而且，在實際場景中的運用，不但加深了孩子的記憶，加上對前面所學詞彙的復現，更是讓孩子牢牢記住知識點並加以運用。
重複就是力量。通過對核心知識點6次以上的重複，鞏固孩子已經學過的知識，為接受新知識做好鋪墊和銜接。如此，這樣的學習方式才會有效果。
最後，羅馬不是一天建成的。孩子英語的學習更是貴在堅持，在這個過程中，家長更要尊重孩子的成長和發展規律，尊重兒童語言的學習機制，才能最終取得好的教育結果。
3樓：烈虹
最簡單的聯想，如B=耳朵，I=筷子，i=蠟燭，以此加強孩子的聯想，易於記憶，避免枯燥。
只有把知識歸類，才能最大限度地儲存起來。如將水果有關的單詞整理在一起，能讓孩子在短時間內記憶多個單詞。
乙個有節奏而且押韻的作品，是非常容易記住的。很多兒歌朗朗上口，便於記憶，對於開拓知識面，開發孩子的智力大有好處。
利用耳、眼、口、手來參加記憶活動，能提高記憶效果。總之，只有讓孩子掌握記憶方法，他們的學習積極性才會提高。
相信大家都聽說過艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的程序不是均衡的，不是固定的一天遺忘幾個，轉天又遺忘幾個，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律。
總之，要想提高孩子的記憶能力，重複是關鍵，方法是王道。同時，將孩子所學的內容有機嵌入到遊戲互動、配套繪本讀物等具象記憶輔助環節當中，真正為孩子營造乙個語言、記憶環境，他們才能更好更快地學習。
4樓：多公尺諾全科英語
第二，因為單詞在孩子眼前反覆出現的次數太少了。人記住的事物在短時間內是很容易遺忘的，所以對於絕對多數人來說，背單詞背1遍就能記住那是不可能的，背3遍就能記住的就算很牛了，一般都是背7遍才能記住的，這裡說的「背」也可以是遇到7次同乙個單詞而每次孩子都查出中文意思，因為查單詞的過程就是在記憶。倘若每個單詞都能在孩子面前出現7次以上，就像hello, thank you一樣，他就回比較容易記住。
為什麼背英語單詞記過大多就不會忘 但是數學公式 語文課文老是記不住？？？
張劍濤 記憶型別不同 公式是已經總結好的規律和方法，本質上不是記憶出來的，而是用出來的。單詞是知識點，每個都不同，可是使用頻率不同，自然遺忘的機率就高。 橙橙橙橙橙子 瀉藥 我是反過來的誒 英語單詞如同天書好吧 數學公式用多了就會了 大不了自己花點時間重新推一次公式記的就比較牢了，語文課文要靠理解啊...
英語單詞裡字母 s 後的 p t k 為什麼由原本的送氣念成不送氣？
大檸檬私塾Justin 蟹妖。好問題。這個音位變體的問題是個老問題了，我贊成描述派角度的解釋 存在即合理，有了就是有了。其他老師提到的生 省 理 力 依據也是有的，另外附送三個方面的論證。1 送氣清擦音 f,sh,s,th 分sibilant和non sibilant，前者聽起來更尖銳刺耳，如s,s...
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已登出 button written等單詞的 t 讀作，和漢語方言的入聲相似。我說一些題外話，我們廣東省有很多學生的英語發音受到粵語或者客家話的影響，總是會把英語單詞末尾的子音讀成漢語方言的入聲。例如，聽英語發音不好的廣東學生念dog，你會感覺他沒把 g 念出來，其發音聽起來像 剁 但是又很短促。我...