1樓：豬蹄夢裡吃
本來就，沒啥，差別啊
有差別，那你，證明一下，哦。
人民日益增長的，物質文化需求，同，落後的生產力，的矛盾，智力作為，前者的一種，作為，拉動的，需求，需要是有效需求，才有效拉動，才，參與，矛盾的，解決，不符合的，就沒有入選來驗證自我的，資格，但，仍然，是，智力，就，切黃瓜均勻，這，是不是，智力呢，你說說，
不符合的，就，不文明，那，野蠻，還能是，智力，
2樓：古月悅涵
天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。但那百分之一的靈感是最重要的,甚至比那百分之九十九的汗水都要重要愛迪生
學校裡老師面對的是99%的普通孩子。
如果老師強調天賦，不用貶低勤奮，只要不強調勤奮。
那麼就會出現很多家長口中的「我們家孩子挺聰明的，就是不細心/不愛學習/不喜歡做作業。。。」
因為懶是每個人的天性。
3樓：吃葡萄不吐葡萄皮
因為天才真的是及少數，普通人之間的智力差距並沒有那麼大，這些先天差距是可以通過後天努力彌補的，甚至反超都是可能的，再乙個你要相信大毅力者也是極少數
4樓：Alex Julius
除非能夠給出認知神經科學上的依據。
目前看來的確可能沒有區別。
人和人的類智力表現力差異是興趣引起的刻意訓練和人格影響的訓練的品質形成的正反饋效應。
例：數學好的人從小就喜歡思考，這種思考助長了數學成熟度。高標準和高品質的人一次訓練的質量遠超普通人，因此顯示出好像隨便學一點完成度就很高了。
5樓：
因為學生的戰略制定權客觀上被完全剝奪，只需要被動執行教師決策。
可以反問：既然每個人智力水平沒有差別，為什麼你沒當上年級組長和校長，現在在這兒講課？
6樓：嘰咪
我讀過韓寒寫的一句話，原文忘了，大意是：
我們的教育喜歡灌輸一種思想：智慧型和邏輯不是人與身俱來的，而是學校和老師給予的；這樣到社會上，學生們自然就明白人權和自由不是與身俱來的，而是（）賞賜的。
7樓：
因為這方便管理
讓差生陷入乙個虛假的希望中，並把大量時間浪費在基本無意義的努力中，也好比對其說實話，讓該差生徹底絕望從而調皮搗蛋影響課堂秩序強吧。
8樓：漂亮娃娃
因為學生心智尚未成熟，
這樣才能激勵他們去學習，
早點告訴他們社會黑暗，
智商差異什麼的，
那孩子還不早就廢了?
誰還來上學，
老師也良心過不去呀，
學校公升學率咋整?
9樓：
你覺得唐僧的體力比別人好嗎？
努力與堅持很重要！唐僧西天取經成功，靠的基是兩條腿，靠的就是強大的毅力，靠的就是努力與堅持！人與人之間的差別還遠遠沒達到拼智力的地步！
10樓：碼字的企鵝
這種思想在學校問題不大，但是這樣把努力歸結為成功唯一因素，孩子入了社會會形成路徑依賴，忽視客觀規律，最後期望與現實差距太大。現在大學生的迷茫，畢業後脫離實際，被社會毒打，很大程度上原因是學校教育方式太單一。如果早早的發現人與人是有差距的，努力不是萬能的，會少走很多彎路。
11樓：小透明
曾經我對此深信不疑，覺得自己只要努力就可以順利的考試、公升學...
但事實呢？成績只是有所浮動，好像什麼都改變不了。這個問題，我之前也有想過，老師為什麼總是在向學生強調這個觀點，因為只有這個條件是可以控制的。
成績不好，拼命複習，最多只能讓你不那麼落後。
有些人的天賦是一出生就自帶的、有些人是後天有條件的家庭培養，而一部分學生他們家庭條件不夠滿足、學習氛圍不夠，或者是沒人指導，也沒人管教。到了一定的年齡，能力沒有得到太明顯的提公升，而能力在一定情況下會決定對個人知識獲得上的成就。可以說是潛能未激發。
強調大家智力沒有差別，已經是指出人為是不可控制的，那麼又為什麼要努力呢？反正結果就那樣了。
教學意義上，努力可以改變的話，難道同學你不想拼一拼麼?
12樓：
這不是有實驗支援的嗎？誇孩子努力比誇孩子聰明更有利於學習。
人的智力水平先天有差別是事實，但大部分人的智力差別並不太大，決定學習成績的主要因素還是環境。其實，努力學習也是一種可習得的能力。經常誇讚孩子努力，勤奮，孩子就會更加傾向於努力學習，時間長了，他就會有一種信念，就是我努力去做，結果就會好。
而事實上，努力去做的確比不努力要好。當然，橫向比較，可能你努力乙個月也比不過有天賦的人努力一天，不過普通人中遇到天賦那麼強的可能性也低。所以從教學角度考慮，宣揚天賦差不多這種言論是有利於教學的。
當然，做老師的肯定都知道，學生和學生的天賦差距其實還挺大的，但是不能表揚某個孩子聰明。
不過有些藝術類的教育中，教師會直接指出某些學生沒有天賦，最好改行。但是未必教師能看準。因為有學生說，我就努力，沒天賦也努力，說不定能成，後來也真有成名成家的。
所以，慢慢這方面的教師也不敢隨便說天賦了。郭德綱不是說，當初很多人勸他開掉岳雲鵬，因為岳雲鵬學相聲沒天賦，但是岳雲鵬是真的走出了自己的相聲風格。
13樓：Nick
如果強調智商天賦論，那你們就不好好學習啦，那平均分肯定會下滑，那他的績效獎勵就少了。
反之亦反。
有時候事情的真相就是這麼簡單。
14樓：
對絕大部分人來說，需要看很多書，經歷過很多事之後，才明白：儘管人和人之間有很大的區別，但人生依然需要奮發向上。努力，僅僅是奮發向上的一種表現形式。
奮發向上的人生往往能帶來更豐富的成就與更積極的心理感受。
這些，對孩子來說怎麼講都沒用的。他們的感受機制還沒長成熟（大腦的神經系統）。
所以，對孩子來說，需要另外的教育方式。
另外，從整體來說，確實也可以這麼來理解。比如我們粗略的區分獅子、袋鼠、蝙蝠的時候，都只會從乙個整體來區別。我們會認為猩猩比穿山甲聰明。我們不大會去想世界上最聰明的猩猩是哪乙隻。
對孩子來說，學習習慣、學習態度，過了一定期限，就不容易培養了。老師自然不應該強調智力因素。
15樓：
沒有吧，他們也經常說男生比女生聰明啊。。
人生會懷疑無數次，但出於對老師的愛，只會懷疑自己。嚴重的，聰明的可能並不能接受自己的聰明。
成績好的學生，他們的正常行為會被認為懶惰，更不容易被理解
16樓：子曰矛盾
即使是再權威的智力量表，測出來的智商與成績也不成正比關係。
乙個人的成績決定於很多因素，比如：基礎、智商、習慣、投入時間、學習效率、環境。
短期內，基礎的影響大於智商和習慣，長期看，智商和習慣改變基礎。
對老師來說，初高中的孩子一般帶一年，多則帶兩年就要分班。
基礎、智商、習慣不是老師能改變的，老師能做的，就是營造更好的環境，引導學生投入更多的時間。
就連學生真勤奮假勤奮都決定不了。
勤奮真的有用。
有個學生上學期高一九科只能考500多一點，告訴他努力，他說努力沒用。
疫情回來，只考了284分。這一次，不用我說，他也知道努力有用了。
有的人很努力考的很少，以為勤奮沒用。
等他不努力了就會明白，勤奮是有用的，不然只能考隨機分。
既然改變不了學生，告訴學生智力水平差異不大，暗示學生努力，是不是最負責任的做法呢？
17樓：神救自救者
笨一點的人要是連努力都不會，真的想做文盲嗎？只有好好接受教育，人民的整體素質才會越來越高，乙個不教人向學的國家是沒有未來的。
18樓：重生奧薩
如果老師直接說人和人之間是有差距的，A就是聰明，B就是笨，那學生們就有理由不努力學習了啊，他們可以說學不好是我笨，成績好的是因為聰明。而且這麼說也會傷學生自尊。
19樓：「已登出」
這句話本來就不對
我並不是同意某些自以為高的人的觀點，我也不覺得他們能夠高到哪去。
我覺得乙個老師要做的是灌輸正確的人生觀，告訴乙個人，自己應該要更努力，去不斷的進步，充實自己，而不是希望有更好的天賦。
如果只強調天賦，而不去督促別人努力，讓別人知道努力能夠增強自己的話，無數年輕人將會失去信心，這種老師就是歷史罪人。
別怪我言辭如此激烈，我高中時曾經無數次被老師否定，當著所有人的面說我不行，甚至覺得我不配和某些人比，直接把我給搞抑鬱。
我這一生差點毀掉，高二一年沒學，高三的時候以我的成績只能夠在一本線左右徘徊。
到高三我才逐漸緩過來，後來對他們的言論看得比較輕，成績才有所進步。
後來換了個物理老師，臨近高考的時候，乙個月的時間，我的物理從五六十分漲到了100多分，只有乙個原因，這個老師從來不會管我，也不會打擊我，我每天就去做自己該做的事
最後我只考上了末流985，我感覺我的一生也近乎被毀了。
我不想強調你們說的天賦論是對是錯，我始終相信，沒有人有資格毀掉乙個人進步的想法，這相當於毀掉別人的一生。
這種人你或許能說自己智商高，但你能說你算個人嗎？
20樓：Cathy
或許這是你想看到的答案:
老師希望通過藐視先天條件的差別來誇大後天努力的效果，進而讓學生們努力奮進？
而實際上是因為:
你在學校學到的那些知識或許並不需要那麼高的智商去領會，只要有平常人的智商，願意努力都能得高分。
21樓：沉木
陳年老問題了。
人和人智商有差異嗎，有的。相傳愛因斯坦可以想象出四維空間。
但是，愛因斯坦刷牙就一定比我刷的更乾淨嗎。因為有些事，根本涉及不到智商差異，而這些事，包括但不限於中小學乃至本科的全部課程和日常大部分工作。
這種情況下，把所謂「智商」拿出來說事，大多數是為自己找藉口和無視他人的付出。
真正智商高的人，所謂的天才，有多難找。。。不是說高中裡做個題，我做了十道花了兩天，最後還錯了八個，他用了10分鐘，做完了還全對了，就能說明他智商高。真正智商高，起碼得是十分鐘做完題了，然後在我浪費的那兩天裡掏出來一本《陶哲軒實分析》看懂補全了一章。
22樓：窗外的金毛
因為這暗含一種雞湯：只要你足夠努力，你也能像第一名一樣。
學生要麼相信，並且平庸的努力著（比如我），要麼不信，另有發展或者自甘墮落。
23樓：Taylor Smith
教育的目的是為了發現人的閃光點，而不是將人的弱點無限放大。
應該說，人和人之間智力水平沒有明顯差別。這一句話的核心在於強調，智力是天生的，大家的區別不大。即使你的智力稍微弱一點，但是勤能補拙，笨鳥先飛。
所以，你要努力，加油！這話沒毛病。
有的時候吧，到了高中，人的智力上的差別還真的就顯現出來了。我們不得不承認，那些考生清北的人智力是相對高於常人的。但是，如果只是考上普通的一本學校，其遠遠沒有達到拼智力的程度。
如果在高中階段還強調人的智力是有差別的，要麼是學霸在秀優越，要麼是理科生自帶優越感，鄙視文科生，連帶文科生一起鄙視藝體生。這值得炫耀嗎？
俗話說，世界上沒有廢物，只有放錯了地方的寶藏。大家的智商都差不多，只是大家擅長的東西不一樣而已。
分割線小學老師告訴你：人和人之間智力水平沒有明顯差別，你很用功，多努努力，一定可以趕上的。多努力，這樣你就可以上重點初中。
等你上了重點初中，初中老師告訴你：人和人之間智力水平沒有明顯差別，你可以學好文科，一定也可以學好理科。你多努力，這樣就可以上重點高中了。
等你上了重點高中，高中老師告訴你：人和人之間智力水平沒有明顯差別，學文科一樣可以上好學校，為什麼一定要在理科這棵樹上吊死？於是你學了文科，上了不錯的大學。
如果從一開始，我們就強調天賦，忽略努力，那我們還要教育幹什麼？直接按智商分配大學算了。
為什麼很多老師都不太尊重學生的家長？
張依然 家長和老師應該互相尊重。雖然教育具有特殊性，但是作為平等的人來說，不存在誰高誰低。不過也不排除某些老師職業理念有問題，真的只是把教師當做乙個謀生的工具，沒有教書育人的概念，那確實會有這種思想。 三月去揚州 掌握權力的一方，還能尊重弱勢一方，是修養，是善良，一般情況下，都是下屬尊重領導嘛，領導...
為什麼很多老師不喜歡我？
索諾星特供 一般情況下年輕老師都喜歡能和自己打成一片的學生，能鬧著玩的 年長的老師則喜歡對自己尊重的，願意親近自己，和自己談心的。有的時候示弱和分享苦惱恰巧會讓老師覺得你很親近他，不妨將自己其他的苦惱分享出去。願你快樂 yueyan errrr.從老師的角度來說啊，老師可能不是不喜歡你，而是跟你不熟...
為什麼很多老師認為教材編的不好？
周舟 一般中小學老師評判教材好壞，是題難不難吧。題有一定難度，與中高考難度一致，並且典型題目都包含，就被認為是好教材了。然而，如果把教育視作教育，而不是以考試為目的，似乎，就更難找出一本好教材了。 翎上 事實上，我高二初拿到的選修課本，有一頁是有裁剪過的痕跡的 裁去已印刷完成的一頁黏上新換的？不是很...