1樓：
遇到錯別字能秒認 ，遇到用錯詞能秒認。講任何乙個點，能張嘴就來幾個原文的例句，隨便任何的作文題目能在半小時內寫出55+的分數。就算合格了。
然而實際上全國語文教師能做到的人，連三成也不見得有。
2樓：快樂的教書匠
三筆一畫，這是基本功，什麼時間也不會過時，就不過多解釋了。語文的東西太雜，太散，上下五千年縱橫幾萬里。要把一節語文課上好要有足夠的知識儲備，咱比不了別的學科的老師，上課的知識點那麼明確。
人理科老師一道題能講一節課，你那麼來一次試試？所以你要有比較強的概括力和理解力，還要隨機應變，語文課缺省外情況太多了。總之一句話多讀多寫多聽多看
3樓：
從教僅一年而已，感覺這樣的題目應該至少是從教十年的老教師才有談論的資歷啊。既然受邀，我姑且說一下我的感受。
看到其他答主都說普通話與鋼筆字、毛筆字、粉筆字等，普通話二級甲等是成為語文老師的充分條件之一，按照國家規定，語文教師必須有這個證書才能參加教師招聘考試。而對於字寫得如何就看各人造化了，而且字寫得好壞也不能成為一名語文老師是否優秀的評判標準，但個人認為字寫得好是錦上添花，當然，絕大部分語文老師的漢字書寫還是美觀的，至少我所在的學校每個語文老師字都還不錯。
毛筆字現在並不納入課堂，可能有的學校會開設相關課程，如果一位語文老師能夠寫得一手好字還會一點書法，當然是又加分了！畢竟，腹有詩書氣自華啊！
除了這些以外，身為語文老師，我想他/她應該要對古今中外的文學常識如數家珍，對各種文學體裁爛熟於心，對各種表達技巧與藝術手法了然於胸。擁有一定的文言文與詩詞鑑賞功底，唐詩宋詞，要熟背名人的名篇和非名人的名篇。不能拿到一篇作品就去查詢資料，離了教參說不出所以然，而且需要對文字有自己的理解，記得誰說過，語文老師要理解編者的想法、作者的想法、學生的想法和自己的想法，處理好這之間的關係，要游刃有餘地讓學生獲得學習語文的方法。
語文這門學科，包羅永珍，是維繫各科的紐帶，看似簡單易學，實則最為複雜，學生想學好也不是那麼簡單，主觀性特別強的一門學科，如何讓語文課堂變得豐富有趣是我一直在摸索的，願與各位同行共勉。
天下只因我愛，世上唯有君知。
4樓：段老師
語文老師的基本功太多了，許多眾所周知的東西此不贅述，我個人認為，語文老師最重要的基本功有：廣泛的閱讀，深入淺出的表達，解讀與加工文字的能力。這些能力的訓練非一日之功，從現在開始埋頭讀書思考吧，估計讀書達2000冊，教學達十年，基本就解決了
5樓：
其實要訓練基本功只能實踐！
實踐是檢驗真理的唯一標準！
三筆字？大學字很醜我還是過了啊？
但是我這輩子都能記得給第一屆學生上第一節課板書時聽到第一排學生的竊竊私語.:字真醜！
這麼幾年來，我的粉筆字不能說出類拔萃，至少能見人了吧！我沒有刻意練習過，就是實踐，寫的再爛，我也不停的板書罷了。
課堂組織能力？
至少大學公招時對著下面幾個評委，我真不知道什麼是課堂組織能力。
不過是在這麼多年實踐中，我能夠隨口一句就能把學生逗樂，把課堂氛圍搞活，然後還能收得回來，不忘本堂課的中心。我能在面對學生不良習慣時一句笑呵呵隨口的調侃，讓學生馬上無地自容，立馬改正。
先說到這裡吧，其實還有很多其他的，以後再說吧。
總而言之所謂訓練，只能是實踐，在實踐中失敗，在失敗中總結，在總結中再實踐，才能精益求精，沒有捷徑。
我只是一名年輕的語文老師。
6樓：
三筆一話基本過關，口條不錯。
寫字我是歪門邪道，小時候學過一陣，中學時期就學語文老師寫。普通話推薦聽《新聞聯播》正音（只是正音，不要去學那個說話的腔調），平時養成說普通話的習慣，有意識地聽自己說話，發錯音要立刻糾正。
鑽研教材的勁頭、能力或渠道。
我相信編寫教材的人水平肯定比我更高，每次備課，都思考幾個問題：
1、這篇課文為什麼在這裡（為什麼是這一冊、這個單元、這一課）？
2、通過這一課，要學生學到什麼？（只能通過這一課來實現）3、這一課要提哪些問題？設定什麼任務？（怎樣引導學生思考）目前我做不好，仍然在不斷摸索，學習。
如果身處公立學校系統的話，會有一些有價值的培訓會。多聽聽前輩的經驗，總會有收穫。
藉由這些比較到位地掌握教材內容。
不斷完善自己的教學。
做題、閱卷、命題的能力。
多做題，有機會就參加正式考試的閱卷（中、高考，我所在的地區研究生就可以參加高考閱卷）。
暫時就想到這些。
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