1樓：哈哈樂
一涉及高校改革通常是通篇的焦慮，納悶究竟有幾個是高校教師，多少在自己YY。每個學校落實情況和人才政策都不一樣，天壤之別，好好幹就是了。反正我所在的普通一本院校跟原來換湯不換藥，有朋友所在985政策確實有變，有的執行也並不嚴格。
另外，就身邊人說來說，即使不改革大家也都在拼命搞研究，能讀完985博士，大部分不是混吃等死之流，也不會對自己沒有任何要求，跟自己較勁早就習慣了。最後，任何改革不會讓大部分人都成犧牲品，反常識，別被販賣了焦慮。
2樓：明心
套用老舍的《茶館》的一句台詞：「改良改良，越改越涼，冰涼」。不是給廣大科教人員提供安心教書育人、十年磨一劍解決卡脖子科技問題的環境。
整天搞短平快，搞績效工分，讓科教人員去發文章掙工分，弄點年底的績效獎金。想法整各種么蛾子、弄各種資格條件、條條框框去卡普通科教人員，弄的大家心煩意亂，心灰意冷。想搞好，很難。
這改革，只能認為沒錢了，想甩人。
3樓：Dexter
看啥看，你瞅啥？
每次看到教育部各種折騰法兒，我心裡歷程大概是這樣的：
看完10秒後：有辱斯文，仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人3分鐘後：他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿10分鐘後:
才子詞人自是白衣卿相。忍把浮名, 換了淺斟低唱
15分鐘後: 唉，人為刀俎，我為魚肉20分鐘後:中午快餐加個肉，對自己好一點，老老實實去搬磚，寫好八股文，努力申經費。
4樓：
磕鹽績效取消，課時不達標年度考核不合格，進而聘期不合格不續聘，「憨批」領導天天忽悠pua安排大量無法量化的事務性工作雜事瑣事。。。最該改革的難道不是？淦，吃棗藥丸。。。
我準備找下家跑路了
5樓：
新入職青椒一枚，看完改革，如果真這樣改。我只能有兩個選擇，1去在學校混個行政職位，因為績效比較穩定，2.搞點副業，學校做基本的就行，不要考慮職稱的問題，無關了。
現在錢真不夠，不是不想搞科研，不好好教書，這些條條槓槓，弄得根本沒有任何精力，更何況，這個年紀，家庭怎麼辦？
6樓：枯木
一邊全社會要攀登科技高峰，對戰美帝國，另一邊又挖坑給高校青年教師，不能讓他們安心學術，教育部和教育廳的科長們確實是幾十年來最反動的群體。
前三十年，雖然國家困苦，對待為數不多的理工科知識人還是非常好的。現在呢，錢是有了，怎麼用好錢，怎麼引導這些青年人做出又紅又專的成就，一直沒有好路子。只拿位子教職瞎折騰是無能表現。
7樓：
二本學校每個月6900，以為當老師了能生活的好一些，發現還不如博士生涯。以前至少想做專案實驗室有條件，現在學校沒儀器，連啟動經費都不給，帶學生每個人150塊，就這錢PBS粉包價錢都不夠吧。現在還各種給青年教師加碼，我們是有三頭六臂？
真悲哀。
8樓：
職稱改革所面臨的最突出問題是「管理簡單化」，具體表現就是比數量，這是外行管內行的過程中難以避免的，優點是量化的結果具有相對而言的公平性和透明度，極大削減了評比過程中人為操作的空間；缺點是指標自身不能全面反映教師自身能力，導致本應均衡發展的教師素質和工作內容之間出現輕重失衡，例如近年來出現的「重科研、輕教學」趨勢。總而言之，這與高考的改革相類似，比分數是懶辦法、爛辦法，但卻是相對最簡單易行和可靠的方法。
下面結合個人對《關於深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》的解讀，談一談個人的淺顯看法和擔憂。
「指導思想」部分，老生常談的要求圍繞核心思想和精神、遵循客觀科學規律、打破陳詞濫調、調動積極性、推進全面建設。
「基本原則」部分，一是強調德行和教學，符合近期對教學的突出和重視趨勢；二是強調以人為本，獲得感和成就感意味著提高績效比重，避免大鍋飯；三是減輕集權，同意各校具體問題具體分析，採取針對性的、自主的措施。
「健全制度體系」部分，包括創新崗位型別和層級兩部分，即橫向增加系列、縱向增加等級，但解決了什麼問題？有什麼實際意義？還需深入思考。
橫向的並行序列越多時，差異性較大則導致難以橫向對比，差異性較小則導致意義不大，目前所執行的教授系列和研究員系列已無本質性差異，教授也要做專案，研究員也要授課，高校發展過程中的用人需求比較零散，新增用人需求往往不需要增設一人，因此多採用「兼任」的方法，有誰用誰，長此以往就導致了大家身份趨同，人為劃分多個系列的必要性要再論證。另一方面，在總盤子不變的情況下，增設縱向層級對評職稱是否有幫助也是個問號。
「完善評價標準」部分，一方面要求增設思想德行考核、教學考核，另一方面要求摒棄四唯，並提出了採用代表作制的四唯替代方案。思想德行考核方面，如何避免實施過程中變成文山會海，避免教師們淪為「表哥表姐」，是目前尚未得到解決的問題。教學考核方面，存在評價標準不明確、評審人與教學考核自身目標不一致的問題，目前全盤交由學生打分的實施方式導致了「水課水分」的趨勢，反而進一步惡化了教學質量。
破四唯方面，本質上是由比數量變成比人頭，創新水平、科學價值、代表性成果水平的評價屬於主觀性很強的指標，不但各學科詳細學術點的從業人員數量不同，大家的活絡程度也大相徑庭，「贊成票多者獲勝」顯然也不合理，仍在存在只破不立的問題。
「分類分層評價」部分，與目前實施的職稱評聘方式差異不大，這主要得益於目前各高校雖然設定了豐富的教職類別，但執行過程中教學為主型往往僅在通識課專業出現，例如數學和外國語，而其他學院均只設定教學科研並重型；科研為主型在操作過程中是難以實現的，畢竟教學這口費力不討好的鍋被大家扔的滿天飛，誰都要背一會兒。
「創新評價方式」部分，包括校內實施的述職、答辯、實操考核和展示，以及校外實施的同行評議。但中國高校隊伍成分十分複雜，同行評議過程且不論評審專家需要進行文獻綜述式的調研，工作量之大令人咋舌，需要在專家庫內納入海量的人員才能滿足評審需求；還需考慮不同等級的高校是否要採用同一把標尺，雙一流與普通高校之間的平台差異過大，採用同一把標尺無疑是不合理的，但採用不同的標尺時尺度如何掌握，十分困難。
「建立重點人才綠色通道」部分，與目前實施的挖人策略相差不大，面對本校職稱評聘愈發困難的現狀，越來越多的教職通過跳槽配合綠色通道等措施實現高一級職稱評聘，但具體急需誰？是不是一直急需？多急是急？
都會給評聘的公平性帶來一定的挑戰，「不走不急」、「不跳不公升」也是造成目前各高校教職紛紛出走跳槽的原因之一，應盡量避免。
「完善信用和懲戒機制」部分，沒什麼新東西。
「健全聘期考核機制」部分，一方面要求放鬆時間要求，算是對目前大行其道2+2、3+2、3+3聘任制的提醒；另一方面提出的能上能下、能進能出，具體如何操作還需考慮，目前的分流、下、出在實施中往往變成了一刀切的清退開除，直接從量變跳躍為質變，這要求我們在管理過程中更加的寬容和精細化，但寬容的空間如何設定，精細化帶來的管理成本如何覆蓋是需要解決的問題。
「下放職稱評審權」部分，主要是高校自行評定職稱。實施過程中，如果總量仍受教育部和教育廳兩級的計畫控制，各級職稱比例設限，則與當前沒有本質差異；如果全面放開，應一方面注意避免部分雙一流等頭部院校的職稱通縮，防止「不跳槽不能提職稱」現象；另一方面也應注意避免一些高校的職稱通脹，防止為了應付各種評審而突擊大規模提幹的現象。
「加強監管服務」部分，主要是指巡查和抽查，但實施過程中應進一步明確監管主體，避免多部門重複管理、衝突管理，並避免巡查一次填一次表、抽查一次寫一本報告的重複工作量，應做好一網通辦、一網通查的前期準備工作，增強服務意識，減輕高校工作量，這將帶來極大的前期準備和對接切換工作。
「優化思想政治工作評審」部分，還是老問題，不要演化為文山會海。
「實施評聘結合」部分，我不太了解，只評不聘問題第一次聽說。
「組織實施」部分，由於高校的業務範圍首先涉及教育部和科技部，部分重點學科專業和機構還涉及其他各大國家部委，加強誰的領導、優化誰的服務，朝天放炮空聽聲響、拿槍指人惹禍上身，可能還需要進一步的頂層設計和統籌。
一點淺見吧
9樓：
中國體制內的乙個最大特點是向上管理。就是只需要向上負責，不需要向下負責。發的檔案更多是表明乙個自己的態度，對過去問題的總結，而不是尋求問題真正的解決方案。
用這個角度來看這篇檔案就很容易解釋其中很多自相矛盾的地方。
10樓：
與其說是改革，我覺得這更像是對目前問題的一次間接性的總結。字裡行間留著諸多餘地，更像是指出了問題，然後具體怎麼搞你們自己看著辦。科研界的問題極其複雜，想靠國家的幾份政策檔案來解決幾乎不可能。
11樓：
改革完之後都是臨時工，要拼KPI
只是，以後是不是不止博后要退工資，PI也要退？
如何看待東南大學、南京航空航天大學等高校要求退站博士後退還在校期間所有工資以及福利待遇？
如何看待博士後退站被要求退工資？
也許以後高額違約金更加盛行？不用補貼，違約金足以辦學校？
而且還有許多退全部科研啟動經費的學校，這真是高校創收的好辦法！
12樓：yoyo
規定是要社會更合理的運轉還是高效的運轉？生活的本真是什麼？人生是設定好的嗎？
一定要在最密集的內捲中？小時候國有企業下崗，想著長大後逃離父母那種刻板可笑的企業生活——忙碌半生，下崗後只有艱辛。找工作時想在高校教師職業中找到寧靜與內心，真正的做些有用的事，如今改革又來了這裡，也是用職業機會來刺激這個行業。
可是這個行業冗沉的不是教師，畢竟上課科研的任務在那裡。高校行政的冗沉非高效才是最需要改革的，在電子化的今天怎麼還會需要如此龐大的後勤？並且相較高校中最穩定的其實是做行政和實驗室管理的老師。
沒有太多的考核指標，按部就班的上公升。業績到了還可以評副教授，教授。專職的教師被制定的規定指揮得團團轉。
專職教師進門的要求一般都遠高於行政。這種怪圈應該是最需要改革的吧？
13樓：
我就想說，能不能取消那些沒用的課程改革課題，折騰學生不說，你老老實實講課，辛辛苦苦科研，還不如人家搞個線上教學，線上挺好，但老師就杵教室裡學生也坐教室裡線上教學？雖然我也屈服地搞過，但學生說老師你直接講多好哈哈哈。真單崩學生需要線上了，又不管了。
真實實在在搞沒毛病，畢竟教學需要改革，慕課也不錯，翻轉我真沒看出來有啥用，留一堆作業折騰學生的形式東西能不能少搞點。
重視教學就純重視，別又整一堆沒用的東西量化，懂的都懂。
我就瞎說的，怕自己每個月那點可憐工資再沒了。
如何看待教育部發文要求高校教師師德考核合格才可上崗？師德應該如何考核？
冰冰媽媽 這個問題問的好 如何考核師德呢？歪個樓在公立學校基本全部師德考核的結果都是優秀，一切走個過場。師德優秀的水就很深了 工作10年我好像從來沒有師德優秀過。但自認為我的品德勝過太多那些師德優秀的。所以無法衡量 無法評判 瀟湘建築 形式主義，怎麼評判師德師風？就是增加了大家的培訓專案。沒有被判刑...
高校教師做什麼樣的副業最好？
潘東昇 我的社群目前有全國至少10所高校的老師加入來學習如何副業變現，目前他們的變現方式一般是 一 親子教育 也就是教一些正面管教的知識，如何帶孩子，如何處理家庭關係等，來做付費指導。二 微商 通過到處吸引粉絲，來賣貨，雖然有人覺得微商很low，但是這些人去做微商有專家形象，會讓人更信賴。三 知識付...
如何看待教師職業？
一起考教師 教師資格證報考人數年年激增，教師職業的競爭壓力越來越大，關於教師這個職業 好似一座圍城，城外人想進城，城內人想出城，不同的年齡段 不同的地位 不同的環境，看法還真不同 初入社會的學生 抱著滿腔熱血走上社會的大學生，大部分不會選擇教師這個職業，沒有多少社會經驗的他們會覺得太穩定 太安逸，每...