1樓：阿梅
我是一名資深輔導機構老師，對於體罰有如下見解。
一、體罰只是一種輔助手段，不能作為一種常態手段
就體罰而言，其實是有損孩子身心健康的。
在教育學生過程中，相對於學生犯錯的懲罰，更應該關注他犯錯的原因，如何幫他來解決，這個就是要求老師應變性強、創新性強、思維活躍。
當然，作為孩子來講自控力弱、自律性差，如果當他們觸犯了原則性的問題，適當的體罰會讓他們印象深刻避免再次觸犯，但這個要求掌握好方式及尺度。
二、不同年齡段的孩子，應採用不同的說話方式及體罰方式
不同年齡段的孩子，因為漢字的掌握程度不同，導致他們的思想理解層次也不同。
孩子的理解力是根據他們對漢字的掌握程度而定，只有知道這個漢字的意思，他們才能理解這個詞語以及句子的含義。
所以，同一句話在面臨不同年齡段孩子時，因根據他們所掌握的漢字內容進行轉變，這樣他們才能知道自己為什麼要這樣作、為什麼不該這樣做。
同樣，也因為理解層次的不同，在面臨不同年齡段時，體罰的方式也應該不同。
三年級以下的孩子，玩心重、理解力低，面對這個年齡段孩子，可以適當增多體罰次數。
三年級以上的孩子，開始自我覺醒，有自己的主意及見解，面對這個年齡段孩子，體罰需要適當減少，但如觸犯原則性問題，必須先找其問題原因，並讓他明白錯的原因，在體罰前適當徵求孩子的意見進行體罰。
三、相當體罰，心理教育時間長且見效慢
其實，形成現在教師對學生體罰或變相體罰習以為常的主要原則在於，相對於心理教育，體罰屬於時間短、見效快的一種表面方式，所以大部分的老師都選擇採用這種方式。
同樣，也正因為體罰是一種表面方式，學生對這種方式也採用的習以為常的態度。
其實真正的教育應該是心理教育，讓孩子從內心中認識問題所在從而改變。但這種方式時間長且見效慢，但一旦見效，則不會再出現同樣錯誤。
以上僅為個人觀點
2樓：xulibo
乙個老師要教育好自己的學生，必然伴隨著獎懲，學生的麻木非朝夕形成。愛過度就成了溺愛，罰過度就容易逆反。過多或者過重的體罰產生的負面影響要大得多！
3樓：小富即安
這是一種短期內能非常完美得震懾住學生的方法，如果老師每天都對學生很溫柔，不發脾氣不採取什麼手段去告訴孩子什麼是規則，那孩子們就不會遵守秩序了
4樓：剪刀
說實話。。。被罰抄的原因是為什麼，沒事的話老師說不會罰抄的，很多情況下是因為太急了，比如大家都會你不會，或者這個太重要了，不會不行了，一般老師先教你，你不會的話會叫你去記，再然後才會罰抄，因為老師也沒其他辦法讓你記住乙個知識點了，難不成喂你記憶麵包嘛
5樓：
這問題沒法答。
因為你肯定當過學生，但是你沒有當過老師。
乙個班30-60個人。有聰明的。有笨的。有教一遍就會的、有打不怕的。
你說老師怎麼辦。耐心？一天就24小時。在學校的時間就8-12個小時。有不同的課程，有不同的作業。你說老師能話多少時間在乙個學生上面？
你說的罰抄基本是在高中以前，一般初中都很少用了。
就說聽寫吧。不管是漢字聽寫還是英語聽寫。同乙個單元。有的學生第一遍聽寫成績就過了
有的第三遍還沒過。要是你，你說怎麼辦。不管的話對不起老師這個稱謂。
管的話，是在付不出這個時間成本。那怎麼辦，就只能抄啊。10遍以後，你在來寫。
還是不會。那行只能往上加啊。
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沉默 這個問題好難回答啊 看你的描述，抄寫什麼的，的確在變相體罰的範疇，用書扇臉絕對是體罰，掌握證據，家長支援，可以舉報，後果就是老師不管了，你學好學壞老師再無關心，或者老師小心眼，記恨起小朋友來，自行腦補吧，還可能換個老師，知道這個班有人愛舉報，小心翼翼，大家開心。都說嚴師出高徒，老師要求嚴格，的...
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