1樓：葫蘆魚
這麼多高贊回答都把鍋推給了老師？
有這種想法的人，其實很危險。大多數人根本做不到完全不聽老師上課，自己自學能夠學會，你能保證自己就是剩下的小部分嗎。
我是經歷過這樣的中二階段，曾經也自認為老師上課不就是講講練習，念念書，看著答案解析再講一遍嗎，與其四十分鐘用來聽，我不如直接自己自學好了，而且還更快。
確實我真的這麼做了，死的很慘。
不過好在我只是在一兩門課上這麼做，後來也及時止損，才免遭大錯。
我真就是上課不怎麼聽，完全自己在做自己的事情，一開始洋洋自得，感覺很有成就感，反過來看同桌一節課也沒學到什麼。
但是到了後來我發現有些問題單靠查答案找資料也沒辦法弄懂，我慌了。
我去問同桌，她還一臉驚詫：這你都不會，老師上課講過了啊，我更慌了。
後來月考，分數沒有什麼變化。
我就當是還沒達到質變，依舊我行我素，不聽老師講課。
一直到再下一次的月考，我考砸了，翻錯題，被告知這些老師在上課已經講過很多遍了。
也正是那時刻我發現真的不能這麼下去，於是我才踏踏實實，放平心態聽老師講課。
況且我也發現穩居年級前幾的學霸他們的經驗分享，有乙個共同點：上課認真聽課。你能說這是巧合嗎？那些說老師講的不行，自學的人你真的就只是靠自己？？
尤其是到了高三階段，不聽老師上課，自己另起爐灶，無異於自尋死路。
你才第一次高考，老師已經帶過高三那麼多年，對試題的研究還不如你嗎？
你說老師講的不透徹，那你就去問，不管是問老師還是同學還是搜題軟體，多看看自己有沒有問題，在反求諸外，而不是一上來就說老師不行。
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2樓：林回音
這個問題是真實存在的，但是也是不需要解決的。
是的，不需要解決的，因為你以後會遇到很多這樣的問題，你無法改變別人，所以無從讓別人改變而解決這個問題，所以不需要困擾你的老師是否會講課，是否可以將知識點講明白。無論結論是什麼，都無法解決你的問題。
你要實際面對的問題是：老師講的課，我沒有學透徹，學明白，該怎麼辦？
方法一：換乙個可以講明白課的老師。具體執行方法有：向學校有關部門反饋，最好是集結較多的有相同訴求的同學，聯名上書。
一般來說，大部分學校方法一是不可行的。那麼就是
方法二：沒有學明白的事情。對於不明白的問題記下來，下課去請教老師或者同學，去報課外補習班等等。就是從自身來解決。
只是想說，人生後來會越來越多的遇到這樣的問題，被動的問題。最忌諱的就是問出這樣的問題，會讓人越來越悲觀，將責任推給其它人。因為這件事情關乎你自身的利益，誰的責任，重要但並不是最主要的，因為責任的劃分並不能解決問題，你需要化被動為主動的解決問題。
3樓：磨人啾啾
我之前一直不知道 ，老師和老師之間，講課的效果，能差多少，我從小到大成績還可以，不補課，全靠課堂吸收，沒覺得我的成績，和不同的老師教，有什麼影響，直到上高中，去外地的住宿學校，因為從北方到南方，口音上，飲食上的差異，影響挺大，成績一落千丈，特別是數學，滿分150的卷子，得30分，完全聽不進去講課，到了高二，換了數學老師，這個老師的講課，全走廊的其他班級，全都得關門，不然聲音就串了，你想睡會覺，剛眯著，嗷嘮一嗓子就給你嚇醒，結果，莫名其妙的能聽進去課了，高考的時候數學打了129，到現在我都感謝這個老師。
4樓：雨過天晴
地理老師，她講的永遠讓人難懂，她的回答永遠解決不了我的問題。她問我們有沒有問題，我說了，她給我來一句:你下去問其他同學吧。我:？？？
5樓：fighting
我認為真正會講課的老師非常少，至少是我覺得講的好的老師很少。現在多數老師上課就是念課件，更何況是把知識點傳授給同學了。當然，我的主觀性比較大。
6樓：闖蕩江湖的行者
1，平時做習題覺得都沒問題，可是是一到考試就有很多題不會做了——臨場發懵狀況。
2，平時老師講課、講題都能聽懂，可是考試就是不會做題——會聽不會做狀況。
3，一道題考試的時候沒做出來，老師一講就恍然大悟——恍然大悟狀況。
以上這些狀況，幾乎每個同學都遇到過，很多同學還是經常遇到。那到底為什麼會經常有這個問題呢？有的學生覺得是自己粗心，明明會做的題沒做出來。
還過來問老師怎麼樣才能避免這種粗心的錯誤。
其實在大象老師看來，這幾個狀況和粗心的關係不大，而是另有玄機，他們都有乙個共同的病根，這個病根還分好幾層，讓大象老師來跟你一一分析。
第一層病根：那就是你雖然掌握了知識點，但是在解題時卻找不到該用哪個知識點來解題，這是最直接的原因。如果你知道了用那個知識點來解題，基本上就不會出現上面三個狀況了。
例如臨場發懵的轉況。平時會做題，是因為平時的題目都和最近學習的知識點有關，你能很快的找到解題思路，而考試的時候是面對以前學習的所有知識點，你一時找不到該用那個知識點來解當前的問題了。再比如會聽不會做的狀況，因為老師講課講題的時候總會習慣性的先講知識點，從知識點引入後你就很容易懂。
再比如恍然大悟的狀況，不就是老師告訴你了該使用那個知識點你才恍然大悟嗎？其實還有乙個例子可以說明這個情況，就是說你面前如果有一把鑰匙和一把鎖，你能很順利的把鎖開啟。但是如果你面前有一百把不同的鑰匙，要想找到對的鑰匙就需要費些功夫了。
但只要找到了就能順利把鎖開啟。
第二層病根：為什麼不能快速找到解題所要用的知識點？這才是真正的病根。
可以肯定的說，不論多難的題，都是用最基本的知識點來解決的，核心就在於怎麼找到合適的知識點而已。同學們在面對乙個沒見過的題目時，不能快速有效的找到所需要的知識點，也就是不能找到解題思路的核心就在於沒有建立完善的知識體系，不能從整體的角度對問題進行全面的考察。建立起知識體系後，你就能從上到下對問題進行系統分析，例如面對一道物理力學題，你要先分析這是個什麼現象，屬於什麼問題，是受力分析的，還是運動學的？
再分析這屬於該問題的哪種型別，是勻加速運動還是邊加速運動？再看是屬於一般情況，還是特殊情況，是初速度為零的情況還是初速度不為零的情況？就這樣一步步的下來就能很快找到找到解體思路了。
這個思路看起來簡單，但是如果你沒有對知識系統的了解，是很難在做題時進行這種「看似簡單」的分析的。
要想學習有成效，最核心的就是要學會建立知識體系，唯此一點，沒有其他。所有的學習活動，所有的努力、勤奮、思考，必須要以此為核心。只有這一點才能從根本上提公升學習能力。
7樓：蝸牛
這個問題太籠統，只能說有的老師可以講明白，有的老師未必可以。關於這件事的影響因素也很多，像老師是否是科班出身，老師的性格如何。老師是照顧全班大多數人，還是部分尖子生，當然這也取決我的接受與理解解能力，看自己在班長中怎麼樣。
當然如果自己本身很強，不管老師如何都不必擔心。
8樓：桃井甜繪
作為一名曾經當過助教的大學生很有資格說這個問題！
之前我在專公升本機構做助教給學生講題的時候確實會遇到自己想到思路但是怎麼都說不明白的知識點，說白了就是我給他們指一條路，剩下的他們去摸索，摸索到就是自己的，還沒明白的話就再點一下他們沒有注意到的點，他們大部分都會搞清楚。
我之前做學生求學的時候我覺得我的老師也沒有很清楚的給我講明白這個知識點，大部分都需要自己去理解刷題真正意義上掌握這個點，把課本上的東西轉換成自己的東西。
大部分不是考老師怎麼樣，而是學生自己本身。老師主要是引導這個學生怎樣學習，有句老話說的好，老師領進門，修行在個人。
不要太在意老師是否能講明白，乙個老師帶出的學生也會出現不同的層次。
原因還是需要自己找，畢竟羊毛出在羊身上！
9樓：
我說講清楚知識點不重要你們信嗎？
心理學中有乙個課題專門就是研究人類如何解決問題的，其中有一類問題叫analogical problem，意思就是說這一類問題已經有先例，用已知的方法去解決現有的相似的問題。比如說，學過乙個定理應用的例題，再用相似的方法去解決後來相似的問題。高中階段的題目絕大部分可以歸類為analogical problem， 前人都解決過相似的問題並且有成熟的方法。
高考基本不會考驗學生獨創新方法的，畢竟發現新定理啥的確實超綱了。
解決analogical problem 有三步：
第一步，需要意識到目前的問題跟從前見過的哪個問題有聯絡？
第二步，有什麼聯絡，具體哪一部分有聯絡？
第三步，將舊方法應用在新遇到的問題上
其實最難的是第一步，也就是意識到現在遇到的新題和之前刷過的哪一道舊題有聯絡，一旦這個聯絡出來了，就是把舊題的解決方法套進去就是了。如果有輔導學困生的經驗，就會發現他們有時候問的題目甚至跟書上的例題一模一樣就是把數換了換，問他書上那道題理解了嗎？理解了，但是完全看不出這兩道題多麼相似，你告訴他們怎麼相似，他們嗷一下自己就會了。
這也就是為什麼有些人一聽就會，一做就廢。
所以老師的作用不在於能把知識點講多明白，就比如數學吧，好多定理背會用會就得了，誰管他咋證明的，題型就那麼多，大差不差都能往型別題上套，重要的是講清楚知識點和題之間怎麼套，什麼題套哪個知識點，套哪個例題。
所以對於那些數理思維不是強項的學生，數學也完全可以背。
學精學深學透，多少學者一輩子都不敢打的包票啊。
10樓：冰越老師
我從巨集觀來開始講述，老師是不是都不會講課
1、3、根據算式，補充條件。
蘋果有240千克， ，梨有多少千克？
⑴240×20％ 。
⑵240×﹙1＋20％﹚ 。
⑶240×﹙1－20％﹚ 。
⑷240÷﹙1－20％﹚ 。
⑸240÷20％ 。
這些題目包括了，「比」的概念。「計算」概念。「乘法分配率」概念。「抽象思維」等一系列存在。
如題，孩子需要真正了解「比」。但大多數老師不會講比。以至於到了六年級，這些題目完全是看傻了。
到了初中，就看孩子小學基礎如何。初中的老師不可能深入了解小學每乙個知識點的思維由來。就拿我來說，研究小學思維邏輯，全部的掌握，需要幾十年，不斷的探索實踐，不斷的用引導最差的學生來磨練自己，尋找問題的根源。
這幾十年，是煎熬的幾十年。想一下，那麼倒數的孩子，他們不單單是知識問題，更多是不想學習，就算你講的再好，他們也不聽，不動腦。結果，講課的邏輯得不到驗證。
要驗證，就要先處理孩子的心裡，讓孩子想學。這樣，邏輯思維才能用最差的學生中得到證明。（如果用好學生，只要膚淺的表面講一下，孩子們都會了。
根本不能讓老師的能力得到昇華，也就說，給好學生講課，只能讓老師的能力停留在表象中。）
試問，哪乙個老師有精力，有耐心去解決倒數孩子的心裡問題。因此，幾乎是百分百的老師，教育能力都停留在了膚淺階段。只能帶好學生，帶不了差生。所以，論證出，老師們都不會講課。
初中的老師，無緣小學基礎知識。
那麼問題就來了。沒有基礎，靠題海戰得到分數的孩子們。進入了更複雜的邏輯的時候，只能有乙個結果，背不了了，又無法理解的時候，成績大幅度下降。
初中的老師只教初中的知識。對於中等偏下的學生，是毫無能力去引導他們的基礎知識。換句話講，基礎不紮實的學生，只能眼睜睜的看著他們落後。
父母和孩子認為，小學挺好的，怎麼初中就差了呀，明顯是老師不懂怎麼教。試問，基礎知識紮實與否，難道也是靠題海戰得到的嗎？父母和孩子們都不懂什麼是基礎，都是用分數衡量。
這就是最大的問題。沒有哪乙個老師會說，小學分數高，就是懂思維和邏輯。這只是父母和孩子的想象--要不一年級分數都高，為什麼三年級孩子們成績一落千丈。
困擾父母的不單單是知識，更是學習態度。
是學習態度問題，還是知識點沒有吸收和消化問題。就這個問題，可以說困擾了無數的老師和家長。大家都在想象中猜測。毫無解決之道。
教育並非只是吸收知識那麼簡單。由此推理出，老師真的會講課嗎？除非排除學習態度，才能看到真相。現在老師們濫竽充數，原因就是因為學習態度的存在。
社會的資源永遠給可以培養的人。
一旦，小學落後，初中就要被淘汰。是殘忍的。但也是理性的。
初中老師，把時間放在中等偏上的孩子們身上。培養他們進入高中，繼續學習知識，成為國家棟樑。
就如同，家裡有兩個孩子，乙個倒數，乙個優秀。父母會把錢投資到哪乙個孩子身上？國家也是如此。沒有什麼好爭執的。己所不欲,勿施人。
同時，教育是非常複雜。
影響因素包羅永珍。
當乙個人基礎落後了，也就跟不上了。很多孩子不知道自己已經落後，因為他們只看到了分數。
今天是這樣，一百年後，還是這樣。
這個社會，學習競爭是公平的。被淘汰一定有被淘汰的原因。只怪老師們不會講課，是不合理的。但也是合理的，畢竟是重要因素之一。
但，我們的老師是人，不是神。不能甩鍋到某乙個人身上。
解決問題的方法，總比困難要多。就要看父母是否睿智了。畢竟在基礎的時候，孩子都聽父母的。去尋找最好的老師。在能彌補的時候，來得及的時候，彌補知識。不要脫節。
大學老師不用 PPT 就真的不會講課嗎？
金融類專業。剛才看到有答案用jupyter notebook上課的？除了金融工程和金融資料處理，很多金融類課程是用excel上課的。尤其是公司金融，看到cpa教材用試錯法手算irr，總會有時空穿越感。 boplear 肯定有不用PPT就可以講好課的這個我們都能遇到 然而我們專業課的兩個老師是真的沒有...
老師講課真的有用嗎？
學無止境 不得不承認大學期間的自主學習非常重要，而且身邊學的好的同學一般都是自主學習效果很好的人！但是當你遇到了好老師，你一定也會被他們的課堂組織 語言 表達等等折服，個人覺得大學期間更多的是同學之間 老師和學生相互學習的過程，要不然呆家裡得了。當然遇到不好理解的內容老師的點撥也是受益匪淺！ 超模小...
你會認為真的有人喜歡你嗎？
吃糖風光 我認為真的會有，但前提是喜歡你的那個人對你的喜歡有依據，ta是被你吸引過來的，在此之前，你要先喜歡上自己。況且再說，如果你覺得沒有人喜歡你，那你為什麼要問這個問題?你為什麼要關注自己的情緒波動呢，任他隨意怎樣不行嗎?為什麼你沒有意識到自己是永遠喜歡自己的呢？ 沒有人會喜歡我！如果哪天有人覺...