1樓：愛莎莎
自然拼讀更像是一種」對拼寫方式的理解「，而不能徹底取代或優於音標，因為音標能解決100%的單詞讀音疑惑，而自然拼讀法只能解決80%。音標能徹底替代音訊，是正宗的」拼音「一樣的存在，而不是一種」感覺「或一種「猜測」，所以它具有絕對的功能性，這是它最核心的用處
2樓：
建議孩子在一年級或二年級前系統學習完自然拼讀的規則後，再接著學習國際音標。
因為學習自然拼讀規則或許當時能記住，但後續遺忘的速度也很快，這也是驗證了很多孩子，學習過了自然拼讀後再重新學，孩子還感覺是像學新內容一樣。
學習了國際音標，孩子卻會深深記住這個符號，並加以運用，孩子能學習到不同級別和難度的詞彙。
當孩子到了初一的英語學習階段，初中英語老師都會要求中學生必須掌握國際音標。
到了初高中，學校都會統一用滬教牛津版的英語教材，而這些教材的新單詞列表旁都會有國際音標。隨著年級的拉高，單詞的難度和長度也發生了根本性的改變，而這些單詞同時包含了非常多的不規則發音，那自然拼讀法並不能解決這麼多不規則發音詞彙時，就需要用到國際音標。
這也是為什麼那麼多自然拼讀培訓機構說自己的拼讀法能解決百分之60-80的詞彙拼寫，但不敢說百分之百的原因。
3樓：番茄ABC
自然拼讀並非「自動拼讀」，只是對語音發音規則的一種普遍性的歸納和總結，學習自然拼讀一定要建立在一定語音積累的基礎上，心中有乙個語音庫，就是「聽說」過這個「聲音」，然後在拼讀的時候，根據發音組合規則你才有可能「自然拼讀」。如果英語啟蒙一開始就教授自然拼讀，對孩子來講就不存在「自然」和「不自然」了，只能是照本宣科，死記硬背了。
音標當然是英語發音的「正音師」，是對自然拼讀的有效補充，在學習自然拼讀的同時，結合音標學習，不但強化和規範了自然拼讀的正確性，同時也認知了音標的準確性和權威性，一舉兩得，事半功倍！
溫故而知新，水到渠成，學習自然拼讀和音標課程時，也要循序漸進，在老師引領下一定可以快速掌握其中訣竅及規律，為你的學習帶來巨大的幫助！
4樓：花葉
如果把單詞中的字母或者字母組合比作乙個個的密碼，那麼自然拼讀規律可以幫助學生破解這些密碼，進而輕鬆讀出每乙個單詞。所以美國孩子並不學習音標，而是以「自然拼讀」開始啟蒙的。從幼兒園一直到三年級，老師用各種方法訓練學生的自然拼讀能力：
學生不是按照字母排列的順序記憶單詞，而是通過「字母」和「發音」的關係來進行單詞拼讀和記憶。這種方法既可以巧記單詞，也能讓孩子把拼讀規律運用到閱讀中，進而提高整體閱讀水平。
5樓：北外壹佳英語
我個人的建議是：在兒童時代先學習自然拼讀，等到六年級的暑假再學習國際音標。
自然拼讀能解決英語學習中大概70-80%單詞的讀寫問題，如果孩子已經會讀的情況下，為什麼還要去查字典、去認那些抽象的音標符號呢？這樣將大大降低學習的效率。等到孩子快上初中時，他們已經具有辨別能力，再去學習音標，用音標去解決那些不符合自然拼讀發音規則的單詞。
Lisa老師：E PLUS北外壹佳英語校區教學主管，近12年的少兒英語教學經驗，畢業於北京外國語大學，持有教師資格證，獲得TKT國際英語教師能力證書。
6樓：今天彷彿要打雷
我的經驗，先學自然拼讀，但是學的時候就必須做大量的辨音。每乙個單詞，有哪幾個音素組成，對應的拼寫是什麼，都要明白。發音的標準度也必須完成。
然後再上國際音標，這個時候就完全是用來查單詞，因為有很多單詞不符合拼讀規律。
7樓：sinxl
所謂的自然拼讀，實際上就是「讀音規則」，這玩意90年代我上初中時老師就教了啊，不過音標我們也教了，一起用感覺很好用。2023年以後，主流英語教學屆一頓批判，說是蘇聯發明的落後東西，號召大家學音標。現在又改個名字出來了？
個人認為，音標和讀音規則得一起學才管用啊，不學音標，你連音都發不准，還拼什麼拼啊
8樓：Lizzy老師
國際音標（IPA）又叫萬國音標，遵循「一音一符，一符一音」的原則，利用一套標準體系來告訴我們如何準確發音，幫助非英語為母語的學者來輔助學習英語。相比自然拼讀，國際音標更科學，系統更完整，但是規則抽象。對於乙個初高中生來說，想要學習一套完整的國際音標都是件不容易的事，更不要提接觸26個字母不久，或時常將英文本母和拼音弄混的小學生了。
自然拼讀又叫「Phonics」，通過字母與發音之間的規律來輔助學習英語，非常實用。相比起國際音標而言，這種教學方法簡單高效，符合人類學習語言的規律。即便是從未接觸過英語的人，學習自然拼讀之後都能達到「見詞能讀，聽音能寫」，有助於快速記憶單詞並流利閱讀，但是缺乏準確性。
綜上所述，自然拼讀規則簡單，易於掌握，但是準確性較低。國際音標規則抽象，不易於掌握，但是體系標準且完整。兩者都掌握可以互相彌補不足，但是，根據孩子不同年齡階段，接受知識和記憶掌握的能力逐漸遞增的變化特點來看，先學簡單的自然拼讀，後學抽象的國際音標最為合適。
9樓：超級詞力
自然拼讀法是英語初學者讀單詞、記單詞的一種方法。它能解決一部分單詞的發音，對單詞的拼寫也有幫助。
其實，即使是老師沒有用自然拼讀這個字眼，他們也會在教學過程中自然而然用到自然拼讀法來教學。比如：老師把cat、hat、that放在一起讀，並組成句子：
A cat is in that hat. 這樣學生就掌握了-at字母組合的發音。
所以說，你不需要專門去學自然拼讀法，也是沒問題的。因為，平時的教材和老師所運用的方法裡面就有自然拼讀法了。
具體了解什麼是自然拼讀法，請看下文：
音標能解決所有單詞的發音。適合在掌握了1-2百單詞後再學習，需要完整、系統學習。
可以使用下面的《國際音標速讀寶典》PPT資料進行學習。
注意：國際音標和自然拼讀是相輔相成的，最好能夠結合起來學，這樣單詞才能讀得更準，拼寫才能記得更牢。可以參考下面方法，融合國際音標、自然拼讀、聽音跟讀等方法，突破單詞的發音和拼寫。
10樓：小童書
自然拼讀和音標學哪個？孩子的英語啟蒙一般都是遵循「聽說先行，讀寫跟上」原則，早期給孩子讀繪本，聽音訊，看動畫積累足夠多的聽力詞彙，然後選擇自然拼讀法或者學習國際音標，讓孩子過渡到自主閱讀。
那麼自然拼讀真的像機構裡說的那樣見詞能讀、聽音能寫嗎？國際音標又適合多大的孩子去學習呢？
劃重點：
3-10歲的孩子，積累3000+聽力詞彙後，再學自然拼讀。
10-16歲的孩子，學完拼音後，再系統學國際音標。
自然拼讀
自然拼讀法（Phonics）是英語言國家從幼兒園到小學3年級的閱讀教學方法，可以幫助孩子學習文字中的字母和語言中的發音之間的關係，孩子遇到不認識的單詞都能通過這種方法讀出來，再和聽力詞彙相結合，比如說Cat：
同樣孩子聽到Cat這個單詞，也能通過聽到的音節數來拼寫出單詞。
國外的孩子之所以可以達到圖中這樣的雙向識別語音與單詞的效果，主要是因為英語是拼音文字，文字是聲音的記錄，母語為英語的孩子只不過是通過讀音對應上了腦子裡已經理解的詞彙。
就好像我們中國孩子學漢字需要通過拼音轉化對應認識字形一樣，如果腦子裡沒有大量漢字讀音積累，學拼音也無法順暢的對應上漢字。
所以，如果想要中國的孩子去學習自然拼讀，就應該盡量在學習自然拼讀之前給孩子多積累聽力詞彙（注意是理解型輸入聽力詞彙），蓋兆泉老師認為學前積累3000聽力詞彙量，再學自然拼讀。0基礎學習自然拼讀會出現各種各種的問題：
多種發音方式的母音不知道該選哪個；
兩個音節的單詞無法知道重音在那裡；
聽音辨音能力沒達標靠聽力機械記憶發音會非常困難，且容易忘；
遇到按拼讀規則有多種發音的，不知道哪種是對的；
另外，自然拼讀其實是偏實際的技能訓練活動，模擬於成年人的詞根記憶法，能快速掌握單詞的規律，但不是全部適用的，比如有差不多35%的不規則單詞無法通過自然拼讀進行拼讀。
國際音標
國際音標（IPA）是一套以拉丁字母為基礎的標音系統。小時候英語教材附錄單詞表裡就有音標。英語裡共48個音標，因為容易和拼音搞混，需要孩子有一定的接受能力和認知能力，一般認為適合10-16歲的孩子。
選擇國際音標還是自然拼讀，最重要的還是看孩子的聽力基礎、接受能力等方面。了解孩子的語言發展現狀，然後再查漏補缺。
學完了英語自然拼讀法，怎樣有效練習？
HappyBird 1，在閱讀過程中，遇到新的單詞試著用學到的知識去拼。2，遇到不會拼的，學會查字典。注意，是母語人士的字典，不是國際音標標註的字典。每本字典，對拼讀的標註都不一樣，選一本自己覺得舒服的字典查閱，糾正發音。 PennyHuang 自然拼確實是非常適合兒童的一種學習語言的方法。不過，任...
先學lisp好還是先學haskell好？
祖與佔 就像 邵成 說的,用Haskell實現個Lisp就好了,看完那個玩具就看完整的實現Husk Scheme 順帶安利下實現Scheme裡的各種玩法 學習 scheme 有哪些資源推薦？ 羊牮 學 Haskell，選了Lisp 你還要糾結學 Scheme 呢，還是 CommonLisp，還是 E...
孩子應該先學英語，還是先學拼音？
老馬 當然應該先學漢語拼音。漢語是我們的母語。你連漢語拼音都不會，還學什麼外語？學會了拼音再學英語也不晚嘛。至於會不會把漢語拼音跟英語混淆，大概因人而異吧。多數人是不會混淆的，因為漢語拼音和英文的拼法就不一樣。 同時進行可以的，因為孩子有不止一套語言系統，可以自由切換。當然也有的孩子會出現一段時間的...