1樓：耳朵人藝術
回答完下面幾個問題，那題主的問題自然就有答案了。
1. 畫這種畫需要動腦筋嗎？
2. 畫這種畫需要想象嗎？
3. 畫這種畫需要創新嗎？
4. 畫這種畫需要表達嗎？
思考、想象、創新、表達，對於孩子來說，卻是最應該最需要去培養、去提高的內容。
正如開頭提到的4個問題，簡筆畫的過程就是讓孩子不思考、不想象、不創新、不表達的過程。
而實際上卻有很多的家長熱衷於此，深究背後的原因，是家長對孩子期望太高，過度功利化的後果。一方面學簡筆畫可以很快的出效果，家長看到孩子畫的很「好看」、「寫實」，家長會有一定程度的優越感和成就感。另一方面，讓孩子學簡筆畫可以比較快的判斷孩子學習狀況，學習一節課之後，可以直觀判斷出孩子畫得怎麼樣，進而判斷老師教得怎麼樣，很容易判斷這學費交的值不值。
不管是簡筆畫還是藝考培訓班中的素描，教孩子的更多是技藝，是顯性層面的內容，作為家長可以直接觀察到。而對小孩子來說，技藝並不是最需要的，最需要的是孩子的天性表達，與生俱來的想象力。
題主也提到與簡筆畫不同的學校是個性表達、很有想象力，但是畫面很亂。這種就真的是合適的方式嗎？
其實這個問題，很多家長都充滿了疑問。
正是因為這一點，市面上很多機構就以此為理由開班教孩子畫畫，因為他們堅信家長看不明白，即便問，就說是讓孩子發揮想象力就好了。這種情況下，家長會分為兩類，一類家長繼續讓孩子隨便畫，自己安慰自己，這是在發揮孩子想象力，而不去實際判斷孩子的情況。另一類家長也堅持讓發揮想象力、創造力，但是他們會去判斷、分析、研究這個學校的方式是不是真的在讓孩子發揮天性。
為什麼看不懂，下面我用一些畫來說明吧，
《送媽媽》，乙個既調皮又可愛的孩子，他已經開始通過畫畫表達他的感情，同時把爸爸的嘴巴畫成自己想像的樣子。
《我的吃貨爸爸》
這同學自己說，「這是我畫的吃貨爸爸：頭上頂的是乙個魚缸，我把爸爸的頭髮變成了鴨腸，眉毛變成了花生，眼鏡變成了荷包蛋，鼻子變成一片藕，嘴巴變成了香腸，脖子變成了油條，耳朵變成了牛排，身子變成一大鍋火鍋，手變成了辣條。哈哈，我的爸爸是天下第一吃貨！
」大家看明白了嗎？李芊嬡畫的不是乙個有真實外表的爸爸，不是去還原眼睛看到的爸爸，她畫的是自己心目中有改變、有想象的爸爸！
她畫了乙個自己改變創新出來的會走動的城市，這座城市中的物品應有盡有，琳琅滿目，風景應接不暇。畫中還有小田田老師和萌萌老師，小田田老師長著三條腿，可愛、有趣、豐富多彩。
你覺得長著三條腿的田老師怪嗎？醜嗎？我不覺得，我只看到了孩子豐富的想象力，我希望孩子們能再對我進行各種奇思妙想的改變！
上面這些畫相信有些家長也覺得難以看懂的，但是有一點可以肯定，那就是孩子在通過繪畫改變自己觀察到的事物，把身邊的一切都當做想象的素材，這邊是創作。
讓孩子發揮想象力、發揮天性、隨便畫，不是真的一點引導都沒有，應該讓孩子把自己觀察到的事物、認識的人物、想象的事物給畫出來，通過不同的方式表達出來。強化改變意識，提公升孩子創造力，讓孩子通過畫畫，明白一切都是可以改變的。
這樣的過程才是有效的發揮孩子的天性，提公升孩子感知力、想象力與創造力。
2樓：夜闌人靜
提題目這裡指的是小朋友。說到教育我們就要考慮兒童的生理心理發展特點。
我的作業，字有點醜）
簡筆畫沒有錯，但是你給小孩子教簡筆畫，太小的就是在為難他，稍微大點的是在限制他。我們不能和規律作對。
繪畫作為藝術教育的一種，以前嘛，都不太懂，大部分老師家長只抓語數英，其他的都是副課。教育磚家當然知道這樣不太好。所以後就開始提倡素質教育。
通過觀察近幾年的小學義務教育美術課本，我們可以發現頁數越來越多，內容越來越豐富，課型比例越來越合理。藝術教育很有必要。
美術課不僅僅是要讓孩子畫出一副好的作品。重要的是培養他的各種能力，色感，審美能力，觀察能力，注意力，動手能力，空間感，自信心。在講述自己作品的時候，還可以鍛鍊他的表達能力。
而且藝術作品流派不僅僅只有寫實主義。還有印象派，立體主義，表現主義，超現實主義，波普，極簡……有很多。
孩子在繪畫的過程中，通過筆尖與紙的摩擦，各種色彩的融合。各種線條粗細長短的嘗試。去用自己的畫筆表達自己的想法。
繪畫的優點在於當孩子不會用語言去表達的時候。他就可以嘗試著用筆去表達。去展現他眼中所觀察的世界。
雖然他的的能力不夠，觀察的不夠細緻。筆觸過於稚嫩。
但美術教育的意義就在於可以給他進行合理的引導。當孩子年齡很小的時候，應該給他提供各種不同的顏料，紙張，材料，讓他帶著自己的好奇心去探索，去感受。家長應該多聽聽孩子的想法，鼓勵他講述。
當孩子大一些，可以帶他去多看一看畫展，了解不同的繪畫風格，不同的藝術表達方式。過早機械式的重複訓練，會磨滅孩子的熱情。隨著他年齡繼續增長，身體發育能力提高。
再去畫那些素描，寫實的作品。他帶著小時候就培養出來的觀察能力，想象力，所積累的藝術知識。帶著對藝術的興趣。
他可以走的更遠。
要要給孩子提供盡可能多的選擇。而不是侷限他。
而你讓乙個小朋友去學簡筆畫。就是在剝奪他的體驗。和這些快樂。
3樓：八娘
簡筆畫能培養創意思維除非是他自己有想表達的東西。想表達就可以學習基礎美術，再來創作。盲目學簡筆畫我覺得作用不大，畫個樣子罷了，反正我小時候不喜歡，沒基礎的抽象沒什麼意思
4樓：
當然，我小時候可喜歡畫畫了。小時候在民辦的小學，師資不好，沒有美術老師，我們數學老師給我們教美術，老師教我畫簡筆畫，畫的好老師還會給我的本子上蓋乙個紅印章，很快樂啊。初中我在市裡還不錯的中學上最好的重點班，師資很好，美術老師畫畫很棒，她教我素描速寫水粉畫，再後來大學了，我已經會畫油畫了。
我從來沒有報過美術專業培訓班，但我依然喜歡畫畫。小時候簡筆畫有助於培養後來孩子畫畫的興趣。
5樓：川流不息
今天收到了孩子幼兒園小班的第乙份作業：用圓形，三角形，正方形等形狀給小兔子做乙個房子。
本人高中語文老師，兒時受過比較專業的科班美術教育，後來自己畫油畫，純屬個人愛好了，沒有什麼功利心，主要畫出來裝飾自己的房子和心情。
孩子三歲零乙個月，男孩，以前做過一些親子創意美術，面對這份作業，看了知乎上的回答，衡量之後還是覺得孩子自己的構思和自己動手能力最重要。
孩子給我講了他的想法：小兔子叫掏耳兔，兔子的家在海底，鄰居是小魚和螃蟹，一定要有小章魚，天空中要有飛機，並且噴出長長的尾氣，想不出來房子的樣子。
完成情況：他對顏色特別敏感，全程自己選擇顏色，他畫了藍色的大海，我畫了小魚和螃蟹，我畫了飛機，他畫了尾氣，並且各種修改尾氣，直到長長長長的才滿意，房子我擺好兩個長方形，說是支柱，他立刻有了靈感，加上了一堆圓圓的輪子，又在左右加上了圓形，說是房子的耳朵。
滿意度：孩子不滿意，覺得房子在飛機上會更好，他最近很迷戀飛機；我很滿意，作業很稚嫩，但是並不難看，我願意聽他的設計和想法，忍住了教他簡筆畫的慾望，寧肯按他的要求我自己畫上去。我沒有交孩子拿筆，他控制筆的能力很低，但他的不規範的塗鴉我都覺得很有意思。
反思：看過太多孩子從幼兒到高中，想象力直線降低，如花的年齡就思維禁錮了，覺得想象力和創意肯定是更加重要的。
想法是本，技法是末。
教育很難重來，在不斷實踐中反思摸索吧，希望遺憾少一點。
6樓：朱惠程P
教孩子畫簡筆畫，不懂繪畫的爸爸媽媽也可以！一筆一筆學畫－－梅花鹿一筆一筆學畫－－小毛驢一筆一筆學畫－－駱駝一筆一筆學畫－－老鼠教你一筆一筆學畫魚教你一筆一筆學畫畫小鳥一筆一筆學畫畫~小動物一筆一筆學畫畫--兔子一筆一筆學畫畫--小松鼠一筆一筆學畫畫--蜻蜓
7樓：
俺喜歡看畫。俺覺得，色彩感和想象力是最難的，最應該從小感染的。至於說型，應該是多次練習以後得熟練和突然領悟。然後說畫畫的意境那就跟個人經歷，知識，思想有關係了。
8樓：yq wu
我家公主有一陣子想畫畫，就是簡筆畫。成果？
她還是亂塗一氣，反倒是我學會了畫小兔。要不是她幾天熱度就退了，估計我還能多學會幾個。
9樓：我喜歡的小田田
題主擔心的問題是不是簡筆畫到底會不會限制孩子的思維？和開放性的繪畫對什麼都不會只會亂塗亂畫的孩子來說會不會起不到效果學不到東西？
首先，簡筆畫確實是通過固定的模式來教孩子的，它有兩點好處:
一是簡單高效，有模板在前，降低了老師的教學成本，隨手幾筆形象生動，老師會畫，學生易學，對老師和學生的要求都不高，所以在小年齡段的教學方式中運用普遍。
二是可複製性強，可複製性強代表著效率高，簡筆畫好辨認，具有代表性，對老師的專業素質要求不高，降低了對老師的投資成本，同時由於簡單易學，孩子很容易就會畫，家長看得見效果，於是會對學校的「教學質量」更滿意，同時可以避免很多資訊不對稱的缺點，因為可複製性強的東西是共通的。
但它壞處也同樣明顯，很容易讓正在認知階段的寶寶一想到貓就只會想到愛吃魚，一想到鳥就只會想到這東西→_→ ，形成固定思維。
開放性的繪畫培養的好處是:可以保護孩子的想象力和創造力，給他最大程度的發展空間。
它的缺點是效率不如簡筆畫高，可能孩子摸索很多次才能畫出像樣的東西，不去簡筆畫一節課就能會畫好幾個動物。
同時，開放性的課對老師的要求很高，因為老師必須有足夠的專業知識和對孩子足夠的了解，必須精準的判斷孩子的個性特點和優缺點，必須掌握有效的與孩子溝通的手段和正確的引導方式去引導孩子，根據每個孩子不同的思維特點和動手能力去培養他。
但是簡筆畫就一定好？開放性繪畫培養就一定不好？
並不是，主要還是看教導者的方法和能力！並不是，主要還是看教導者的方法和能力！並不是，主要還是看教導者的方法和能力！重要的事情說三遍！
乙個區區簡筆畫就想限制孩子的想象力和創造力？？笑話！真正限制孩子能力的是教導者自己僵化還試圖讓孩子也僵化的腦子！
是為了讓自己滿意而強迫孩子非要按自己想法來畫這種蠢透了的教育方式！
簡筆畫沒有任何好處嗎？也不見得。想象力和創造力是怎麼來的？
它的本質是人自己吸收了一定知識，認知了足夠的常識之後，用自己的理解和知識儲備對自己認知的東西進行發散性的思考進而重新組織加工的能力。人是不可能對自己沒見過或者從來都不了解的東西進行思考的。而孩子恰恰非常缺乏這種知識儲備和大量的常識認知，簡筆畫可以高效讓他學習和認知，從而更好的為想象和創造做準備。
它本來可以幫助孩子更好的思考，但偏偏有些人把它扭曲成抑制孩子思考的枷鎖，到頭來還怪簡筆畫不行，對比我只想
所以到底如何選擇，我想提醒題主一句，重點不要放在繪畫方式上，而是應該放在老師和的質量上，你自己看著辦。
給好朋友寫信時可以畫哪些簡筆畫進行點綴？
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