為什麼要讓孩子學習古詩詞?

時間 2021-06-30 11:18:58

1樓:聞聞青草

反過來想,如果不學古詩詞,還能學什麼呢?還有比古詩詞更凝練簡潔、更富有美感、更積極向上的文字嗎?古詩詞實在是漢字之精華、文學之精粹,語言運用的巔峰。

而且,古詩詞不光是文學,也是美學,還是人生哲學。實在想不到有比之更好的學習材料。

2樓:D媽讀詩

帶娃讀古詩是為了啥?

提前背好古詩詞,上學專攻數理化?

——思慮周全,有道理。

提公升知識儲備量,積極應對大語文?

——是啊,誰能說不是。

多背一首是一首,以後總能用得著。

——您心態真好。

中中國人背中國詩,打小紮牢中國根。

——文化的根確實要紮牢,就算留洋還有個身份認同問題。

還有呢?

可不可以,單純為了美呢?

和小朋友一起,在一片冰涼的月色中,吟一句「天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星」;

在乙個秋高氣爽的早上遠眺江流,感慨「落紅與孤鶩齊飛,秋水共長天一色」;

乙個閒適的午後,在田間、花園,甚至自家的花盆前,念一句「採菊東籬下,悠然見南山」。

無論是美景,還是詩文,都是美的體驗。

古詩的意境之美,就是這樣,把人的心情、思緒和景致融在一起:

心靜的時候,是「相看兩不厭,唯有敬亭山」;

愁緒不斷,是「無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來」;

悲從中來,是「感時花濺淚,恨別鳥驚心」;

暢快瀟灑,是「春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花」。

意境,說開了,就是「意」和「境」,是「情」和「景」。

好的詩,情景交融,那景致彷彿回憶中的景致,帶著想象的色彩,帶著腦中的思緒,讓人回味再三,仍有餘韻。

等到下一次,看到相似的景致,感受到類似的情緒,無端的,一句詩就掛在嘴邊,因為只有那一句,不僅含著景,也含著情,好像再多說點別的也無濟於事,不過癮,都不如這一句,真正能表達此時的情緒。

《紅樓夢》裡,林黛玉教香菱學詩,黛玉道:「可領略了些滋味沒有?」

香菱笑道: 「據我看來,詩的好處,有口裡說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的。」

黛玉笑道:「這話有了些意思,但不知你從何處見得?」

香菱笑道:「我看他《塞上》一首,那一聯云:『大漠孤煙直,長河落日圓。

』想來煙如何直?日自然是圓的,這『直』字似無理,『圓』字似太俗。合上書一想,倒像是見了這景的。

若說再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來。

再還有『日落江湖白,潮來天地青』:這『白』『青』兩個字也似無理。想來,必得這兩個字才形容得盡,念在嘴裡倒像有幾千斤重的乙個橄欖。

還有『渡頭餘落日,墟裡上孤煙』:這『餘』字和『上』字,難為他怎麼想來!我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠遠的幾家人家作晚飯,那個煙竟是碧青,連雲直上。

誰知我昨日晚上讀了這兩句,倒像我又到了那個地方去了。」

在中國上下幾千年產生的文學作品中,經典古詩詞可以算作精華中的精華。

因為詩詞把中文這種文字運用到了極致,極致的簡練,極致的美。用最凝練的語言,為我們建造了乙個個精神的家園,意境的世界。

和孩子一起讀詩,我們暫且不管什麼「大語文」,也不論什麼「身份認同」,拋開這些不談,單從乙個「人」說起,那些人類共通的感情,對美好事物的熱愛,對弱小的同情,對不公的憤懣,對逝去的哀傷,從詩歌裡都能得到共鳴,得到一種心靈的撫慰。

並且,這種安慰不是乾枯的,不是刻板的、不通情理的教化,而是蘊藏在自然之間的,好像一草一木、山山水水都帶著靈氣,與你呼吸相應。

帶著小兒讀李白的《月下獨酌》,剛好有天晚上去江邊散步,天上掛著一彎月亮。

夏夜微風中,娃一手拿著剛採的野花,一首舉著自己的水壺,一邊伴著我的吟誦聲「翩翩起舞」——在爸爸的手機電筒照射下,還產生了「我歌月徘徊,我舞影零亂」的效果。

舞著舞著,娃自己就開始對著花,對著月,吟這詩:「花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人~~~」

詩長不長?字難不難?娃不在乎,他和月亮,玩得開心呢!

李太白的放達自任,與月共舞的暢快與灑脫,誰能說娃get不到呢?

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