1樓：格仔
微課製作的初衷:開發成本少，技術門檻低，輔助教學，作為對教學內容的擴充套件或者補充，作為乙個教學資源只是輔助老師更好的教學，幫助學生更好的學習，它不能替代老師與學生面對面的溝通交流。而情感上的深層次共鳴，遊戲化教學，娛樂化體驗這些本應是體現在師生面對面教學中的，微課僅僅作為輔助性作用，不要過度的放大它的作用，當然，如果能用好它，當然是很好的，但不論怎樣，都只是乙個工具而已，想要它實現乙個小時的教學，那還需要課堂幹什麼，需要老師幹什麼？
微課的定義本來就是短小精悍，符合資訊化時代下碎片化學習的需求，同時不易給學生增加認知負荷，從而更加容易接受，達到輔助性學習的目的。
2樓：茶茶
以下是個人的看法：
微課之所以大多限制在10分鐘以內，主要原因有以下幾點：
1.受學習注意力影響：一節課40分鐘，都很少有學生能全身貫注地聽10分鐘左右，如果微課過長，學生看不下去，那課程後面的內容就相當於沒學。
2.可利用碎片化的時間來學習：試想想，如果每天放學回家搭車的時間正好十多二十分鐘，那不就可以用來學習了嗎？
3.受內容決定：微課是針對一小點知識點來講解的，用時也差不多10分鐘。
3樓：
目前推動微課發展的是什麼？是教學改革嗎？NO！是各大比賽！微課的物件首先是學生嗎？NO！是大賽評委！為什麼限定十分鐘？評委看的累啊！！
4樓：Sen Miao
基本同意樓上馬文彬的觀點。
學習，是乙個負熵的過程，教師要做的是在學生的最近發展區里提供支架，讓他們能跳一跳摘一顆桃子。
不能一味的討學生關歡心而棄教學目標於不顧，也不能拔高學生的自控能力與學習能力而使之叫苦連天。
學習心理學才是教育教學的王道，是決定微課時間長短與形式的內外因素。
5樓：
個人感覺「微課」的概念被大家過多熱炒了，其實個人覺得一切叫什麼不重要，還是要回歸教育本源，為了學習者吸收效果最好為出發點。
「微課」只是傳達一種知識顆粒化，單元化的理念，所以也不需要糾結在是不是一定10分鐘，如果乙個事講明白要15分鐘也ok，它不叫「微課」了那又如何？個人覺得還是要從學習者的學習場景和學習目的出發，「微課」是備選的手段之一，手段終究是為了目的而服務的，個人淺見~
6樓：魔妃兒
我做了兩年的微課，發現乙個高中知識點（歷史課），一般就是6--15分鐘可以講的清楚。再多就不如課堂正常講授了。太短的話，學生注意力集中不起來就完了。
實際上，微課10分鐘相當於正常課堂的20-30分鐘的含量。因為微課重複的話沒有了，和學生的互動沒有了，都是鏡框，知識含量還是蠻高的 。
7樓：
學習開始十分鐘是注意力最集中的時間段沒錯，但很多人可能陷入誤區了，十分鐘之後並不是沒有注意力，而是注意力遞減，所以控制乙個相對短的時間雖然是有必要的，但沒必要絕對的遵循十分鐘原則。至於糾結上傳限制的目的更是沒必要……
但除了注意力的影響，我們還要考慮大腦的接受能力和能量的消耗，像微課這種精煉的教學方式資訊量是比較大的，時間延長知識點增多，學生很容易累的。所以我們課堂上一般也是教練結合，不然老師學生都很累。
有些人拿看電影玩遊戲來舉例……玩遊戲是有獎勵機制在裡面的，另外別看戰時較長，戰局複雜，其實操作模式和思維模式是比較固定的，無非幾個套路，靠的是長時間玩遊戲積累的經驗，不需要消化吸收新的知識。
看電影就更扯了……先不說看電影費不費腦子，你知道導演拍乙個電影要花多少錢準備多長時間嗎？
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