1樓：張越
這是津巴多心理學與生活的一段節選。大意就是在讀完「貓在毯子上」這句話後，人們會在腦海裡形成什麼樣的視覺表徵來代表這句話呢？是A圖還是B圖呢？人們一般會立刻在腦海裡浮現出A圖。
然而對於剛開始學會閱讀的孩子來說，他們理解字詞的能力可能剛好只能做到明白「貓」「毯子/帽子」「上」「坐」。但這種理解力有時不足以立刻產生乙個視覺表徵，他們也就會覺得這句話沒什麼含義。兩三周以後，他們卻能忽然浮現出來這句話的意思，「浮現的形式」也許就是終於產生了圖A的乙個視覺表徵。
那麼其中機理是什麼呢？為什麼英國的小孩和法國的小孩都能在兩三周之後頓悟符號所代表的深層次的含義呢？——這就是困擾了哲學家和心理學家長達兩千五百年的問題。
2樓：繩結相交
孩子在最開始時只是了解那句話的詞的意思，並沒有想著表達的是什麼，但在幾周後就能理解那句話，那是不是一種通過生活的經驗，對外界事物的認識因而使孩子知道了那幾個詞連在一起的意思。
3樓：
我也是讀到這本書發現這幾句關於」貓坐在帽子上「的句子很讓人摸不到頭腦。我查了英文版本，覺得從英文版本裡讀會比較容易理解。上圖：
所以我的理解是： 「貓坐在帽子上」並不是什麼哲學或者心理學問題/現象，它就是一句簡單描述的話。對於很小的英語是母語的孩子來說，她們剛開始也許並不能完全認識「the cat sat on the hat" 裡的所有單詞，所以不理解這句話，然而」奇蹟「的事情發生了：
就是可能幾周後她們」突然「認識了這些單詞，或者依舊不認識單詞，但是理解了這句話的意思。而對於法國兒童而言，她們讀到的話是」Le chat s'asseyait sur le chapeau「， 她們也通過同樣的」奇蹟「過程理解了這句話的意思是」貓坐在帽子上「。然後心理學家和哲學家就這個現象------不同的語言符號卻讓不同的孩子有了同樣的理解：
貓坐在帽子上------研究了千百年，卻依舊沒有得出可信的結論。。。。
4樓：周天遊
法語是Le chat s'asseyait sur le chapeau…
那段話的意思是，哲學家與心理學家用二千五百年的時間，也沒有完全理解這個問題：七歲孩子是怎麼把這段原來對他沒有意義的文字元號和「貓坐在帽子上」這個情景相聯絡起來？
所謂奇蹟不是「貓坐在帽子上」，而是孩子能讀懂這句話。這是個語文問題。
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