1樓：蕭郎
台灣二十一年的歷史，重要嗎？乙個地方志二十一年的歷史，如果說的詳細的話，你想過我們歷史書得有多厚嗎？畢竟我們國家有五千年歷史吶
2樓：
不講不是因為不能講，主要還是由於中學歷史課本對於中國史部分在不同的時段有不同的側重點。在古代史方面比較注重制度建設，或者說政治制度史（比如從先秦的分封制、到秦漢的三公制、偶爾講講魏晉南北朝的九品中正有時候不講直接跳到隋唐的三省六部和科舉、再跳過宋元直接到明清的內閣和軍機處），不太注重重要的歷史事件或者說通史，在分必修、選修的時代甚至出現過文綜能考兩百多的學生連朝代順序都背不下來的情況。
而對於近現代史，則注重「事件」，喜歡按時間順序（或者說通史）把一些重要的事件講一講，再定個性，評價一下意義什麼的（例如從一鴉到二鴉再到甲午、辛丑、辛亥、新文化、五
四、北伐、抗戰、內戰等等）。對於制度、組織、權力結構不做介紹，不管是北洋、kmt還是XX都不多講（或者說基本不講），絕大多數學生連府院之爭都不知道，就不說別的了。而tw，在上世紀50年到70年的二十年間政局比較穩定（主要是蔣氏父子之間的權力過渡），基本沒有太過重大的歷史事件，如果講的話只能講講其初到tw是怎麼穩定局勢的、是怎麼經營發展的等等，比較側重制度和組織結構，這類知識在整個近代史都基本沒被談到，如果要講，也是優先講北洋和南京時代，而不會講遷台後的roc。
3樓：劉噠噠
大陸與台灣還不算統一，兩邊黨派不同，那時矛盾比較尖銳，歷史教科書會考慮很多問題的，中學生的思想、價值觀等還未完全建立，所以啊，涉及一些zzmg問題還是會忽略一些的。至於那段歷史是怎麼樣的，我也不算了解的。
4樓：劉珂珂
沒法講，不能講炮轟金門吧~也不能講三民主義統一中國吧~更不能講我們文革那邊儲存傳統吧~還有我們那個的時候那邊蔣家退位也不能講。畢竟兩個政權還敵對，一講就容易比較。一比較事情就不好了~
5樓：
基礎教育中的歷史教材必然著眼於中國這一整體，再夾帶我黨私心。台灣？對全域性有影響的沒談嗎？至於島內的其他事情，我們來談談大興區黨委換屆可好，鬥爭可激烈了？
6樓：張馳
大環境查查書還是能查出來的。
百姓的日常生活嘛，推薦看看寶島一村這部話劇
我記得賴聲川王偉忠說過一些關於這部話劇創作時的想法（大意）：說49年我們離開大陸到了台灣，大陸這邊對我們的之後的印象就是80年代開放後開始探親過來了。那麼這30多年，我們在那個小島上是怎麼過的，我們經歷了些什麼，想通過這部話劇告訴大家。
日本中學歷史課本裡是怎麼描述最早的幾任天皇的？
B站有日本歷史紀錄片，基本是按考古學來的，繩紋 彌生 卑彌呼 古墳 飛鳥 甚至綜藝上敢直接說 卑彌呼之後突然冒出來聖德太子一批人 最近正好在看寫給成年人的日本史 第一次出現天皇二字已經在小國時代卑彌呼女王後面了就說於古墳時代，在中國史書上記載有向古中國傳信的倭國五王，名曰 贊，珍，濟，興，武 據考證...
為什麼中學歷史教科書從來都不提蒙古丟失以及原因？
八百畝水田 實力不夠。自秦以降，藏 維 夏 蒙 滿控制的區域，基本都是 外國 維持成本太高，根本談不上發展。譚 李的 放棄論 也有 現實 依據。清，確實奠定了近現代版圖。黨，實現了有效治理和共同發展。酷 漢志驢 關於丟失領土這事，從來不要過於絕對化。畢竟幽雲，隴右，南中這些地方在兩宋都是外國地方，到...
為什麼現在絕大多數中學歷史老師還在頑固地堅持講授「五種社會形態論」這種破玩意兒？
夜未艾 因為做題會反覆遇到，不這麼講學生就沒辦法做題。教科書在改，高考在改，但是平時的考試題庫沒有更新，練習周測月考期中期末聯考反覆考，老師不講怎麼能行？不講才是誤人子弟分數。其實最好的解決辦法大概是講授時候大概提一下史學前沿，讓有心的同學自己課後查閱或者有興趣的來問 基本不會有有興趣的學生 然後繼...