為什麼現在絕大多數中學歷史老師還在頑固地堅持講授「五種社會形態論」這種破玩意兒？

1樓：夜未艾

因為做題會反覆遇到，不這麼講學生就沒辦法做題。教科書在改，高考在改，但是平時的考試題庫沒有更新，練習周測月考期中期末聯考反覆考，老師不講怎麼能行？不講才是誤人子弟分數。

其實最好的解決辦法大概是講授時候大概提一下史學前沿，讓有心的同學自己課後查閱或者有興趣的來問（基本不會有有興趣的學生），然後繼續把老知識點講授下去。

2樓：林聰

不請自來

不知道題主是否高中在讀，應該來說，現在即便站在應試的角度，固守「五種社會形態」理論也是過時的。

首先，依據新課標，各個版本的教材都已經採用專題史（雖然廣受高中歷史教師詬病），並且滲透全球史觀和文明史觀，當然朋友很多傳統史觀的影子，比如必修1第四單元（人教版），即中國近代史部分。

其次，高考命題更是早就突破「五種社會形態」理論，比如2023年全國1卷41題，要找出文革時期中學課本關於抗日戰爭編寫目錄的問題並提出修改意見，固守傳統理念是無法答好這種型別的題目的。

這當然是課程標準和評價標準的改變，他們應該對一線教學起著導向性作用。但任何改革都存在來自慣（duo）性的阻力。

首先，有些老教師用傳統史觀教了一輩子書，對於新史觀了解有限，又沒有大量的時間進行觀念更新，當然是按照原來的理念繼續教書更為方便了。

其次，即便是剛剛走出大學的年輕教師由於改革沒有現成的道路，堅持自己的理念很可能不能確保成績的提公升，平時使用的試題中有大量陳舊試題，不用傳統史觀解釋就無法回答，所以也會面臨著應試與能力，短期目標與長遠效果之間的矛盾。

所以，傳統史觀仍然存在高中歷史課堂，甚至在某些學校仍為主流。

但私以為，現在高中歷史課改的方向是對的，是有助於能力與素養的提高的，只是只要標準化考試就會帶來應試的問題，青年歷史教師應努力平衡兩者之間的關係。

PS 「五種社會形態」理論雖然過時並存在問題，但如果是作為一種看待歷史的視角介紹給學生，同時也通過全球史觀文明史觀社會史觀等視角進入歷史，讓學生多元地理解歷史，並做出自己的判斷，我想這才是更好的方法，而不是對傳統史觀避而不談。