1樓：傅渥成
先回答題主的問題。
題目水平不高的主要原因，我個人感覺是因為我們每個人都太喜歡從自己已知的一些東西或者立場出發去問問題（特別是自己不熟悉的領域），不是不願意思考，而是不願意學習或者查閱資料。
我們自己太容易「愛思考」，卻因為各種各樣的原因「不愛學習」。尤其當我們對乙個領域很陌生時，一旦面對問題，我們會把自己非常有限的知識全部調動起來思考這樣的問題，這樣的思考有時候或許會在我們自己的內心取得一些微小的成功，可是一旦把自己的思考說出來，這時就容易造成專業人士的反感：孔子的「學而不思則罔，思而不學則殆」這句話很有道理：
學了但是不思考，那就是白學（罔）了，這樣恐怕還好；而真正危險（殆）的，是只是思考而不學習。
學術語言的匱乏導致問題表述不清，或者導致問題本身就已經包含了偏見，於是問題也就在專業人士面前顯得「低水平」起來：
導致表達不清的，例如我們將「質量」說成「重量」或「物質的量」；
包含偏見的，例如我們會把「市場經濟」叫作「投機倒把」，把「婚外性行為」叫作「搞破鞋」——有時候這種「偏見」可能植根於文化，儘管微小，但仍不難被專業人士發現，如「鬧離婚」等。
還有一類錯誤是由於我們的初等教育導致的，初等教育裡面涉及到許多的概念，但是沒有給出最現代、最科學的解釋，例如中學教材把「質量」解釋成「包含物體的多少」；把「溫度」解釋成「物體冷熱的程度」，這樣的例子在文科的教科書上其實更多。這些不合理的初等解釋的錯誤會在乙個人的高等教育中得到彌補，但並不是每個人都有機會在高等教育階段繼續學習相應的學科了。
重模擬，輕邏輯。
乙個受過良好的邏輯和理性教育的人，當看到乙個抽象概念（例如負反饋）可以準確找到該是不是在日常生活中有某種例項（例如市場的調節……）來對應，然後對問題的理解有了一定的加深。
但乙個沒有受過太多理性教育的人，就分不清「模擬」和「邏輯」。他們會陶醉於「比喻說理」。假設乙個不會邏輯而只會模擬的牛頓生在中國，看到蘋果下落，恐怕首先不是想到「萬有引力」，而極可能是「人之向善，如『蘋果』之歸下也」這樣的「模擬」，這種「模擬」我們自己有時候為了幫助理解乙個問題也常常會這樣做，但這對那些並沒有受過良好的邏輯和理性教育的人來說可能反而是很有害的。
另一種極端，因為所知道的知識太少導致問題和問題的解答變得複雜：當我們還是小學生的時候，只會算術方法，這時候當我們面對著那些實際上對應著多元的線性方程的應用題時，我們只能用基本的加加減減來理解這一問題，這會使得問題的解答以及對問題的講解變得異常複雜——但是這不說明這樣的問題本身沒有意義，也不表示這樣的問題的回答（尤其是限制著用初等的解答）沒有意義。它們不但有意義，而且還異乎尋常的困難。
我們自己應該警覺是不是同樣掉進了這樣的陷阱，在自己不熟悉的領域是不是也在問著這樣的問題。以上是我對於自然科學話題下的一些低質量問題原因的一點自己的看法。我也曾經對那樣的問題直接諷刺過，後來看到很多比我厲害得多的回答者仍然耐心回覆這樣的問題，知乎的氣氛也並不喜歡大家來諷刺這樣的問題，最後我還是編輯掉那樣的回答。
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P. S.
李敖在復旦大學的演講裡面講了乙個這樣的故事，我不知道是否還有除此之外的其它出處，如果還能有人找到除了李敖講座之外的其它出處請告訴我一下，以下是引用李敖的演講原文：美國有乙個報紙，辦報的人叫Abbott，他晚年的時候寫回憶錄，他爸爸是乙個寫兒童書的作家，他爸爸臨死前告訴他說，感覺到人間所有的教會的爭執90％都是名詞之爭。這個小Abbott老了以後，他回憶這段話，他說我回憶我爸爸告訴我所有人間宗教的爭執90％都是名詞之爭，他說我發現我爸爸數學不好，原來最後那10％也是名詞之爭。
2樓：行者曾
我覺得知乎比百科好，因為百科是標準化答案，深了我不理解，多了我看不下去。
知乎答案很多，而且還有評價系統，這就是我為什麼從百科來到知乎。
其次，很多提問的人都是初學者，我們提問、回答的水平很多都比不上百科的系統和專業，但是起碼是自己在敲打著答案，總好過直接得到結論而沒有自己思考的過程。
知乎的出現，我覺得就是能夠減少網際網路上結論太多，思考太少的現狀。
這個說法是國際大專辯論賽上，黃執中說的。
再說，知乎也有牛人，難道他們都收了錢？
3樓：
去掉前面的主觀判斷，只提建議
不想捲入是否之爭，匿名無非為此
假設@曾博 說的前提是對的，那麼這個問題也依然有欠妥之處因為與其問為什麼知乎理學版面的提問水準如此之低？ 還不如問如何提高知乎理學版面的提問水準？你只看到問題的時候是沒有用的，與其抱怨，不如去改善
4樓：
我看這個問題差不多回答了這個問題？在知乎上，什麼樣的問題是被大部分使用者預設為可以譏諷並報以刻薄答案的？
提醒一下後來的圍觀群眾，本題問題被某玻璃心的題主修改過，不要認為之前的群嘲是無的放矢。
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