1樓：「已登出」
雖然是高三學生，但我接下來不會用高中生物知識。因為我盡量用小學生物知識。[知識]
說點題外話，我的看法是，高中生物，高考完就忘了吧。生物本身高度依賴歸納，但是歸納就有例外；而高中生物想用理論去解釋歸納出的結果，有的假說本身都不一定被充分證明了，應用的範圍可能實際很小，但到高中課本中，由於某個解釋好理解，就成了唯一出現的理論。有的定義本來就不怎麼用，或者是隨用隨定義的，就成了唯一的定義。
吐槽完畢，回來。
形態學的端是相對的。
根只會在形態學的下端的長出，至於什麼是形態學的下端，需要指定物件。
對應扦插的莖段來說，下端長(不定)根、上端長(不定)芽。
對於葉片來說，也是下端(近地側)長(不定)根、上端(背地側)長(不定)芽。
對於腋芽來說，也是下端長(不定)根、上端是芽。
對於根來說，是上端(物理下端)長根、下端(物理上端)長(不定)芽。
那如果這樣插呢？
理論上，腋芽的形態學下端有生根的條件，可以長(不定)根；形態學上端是芽，可以延伸。莖的形態學下端不具生根的條件。
但是這樣的情況可能受物種、環境等影響，感覺總體上成活率會受到不同程度地限制。
我用綠蘿試過，不過綠蘿長不定根很容易，不能做例子；馬鈴薯種的時候不用分形態上下端，應該可以作為乙個例子，不過它本來就是地下莖，有點彆扭。
不知道題主見的是哪種仙人掌，可以看看兩端長根的位置是不是一樣，比如倒著扦插的是在某一點或幾個點集中長出來的，而正著插的是散生的，應該就是這種情況。
否則，再說吧。[捂臉]（話說，上個圖啊親）
如果乙個人喜歡生物學，那麼有什麼書可以推薦給他呢？
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