1樓：非禮
讓乙個幼兒園像幼兒園是不需要經過建築學教育的人都應該清楚的常識不應該作為問題提問。有時候這種問題從根子上細想起來真的是讓人不禁感慨，尼瑪確實是知識越多越反動啊。。。。。。
首先應該學習和探索的是，什麼才叫像乙個幼兒園，如何才能像乙個幼兒園？其次，如何在像乙個幼兒園的基礎上，和其他幼兒園又不完全一樣？符合具體的要求並且"得體"。
然後再在前兩者的基礎上，表達自己想表達的關於幼兒園的各種思路，概念或者說創意。
一共三個層次。雖然話說幼兒園可以有很多種表達形式也有很多種切入思路，不該以要做得像個幼兒園為基礎限制人的思路。但是有誰能確定啥都不會，剛開始學著做幼兒園的人真的就能做到是有邏輯的去思考而不是瞎扯亂想？
如果這種基本正規化和評價標準都沒有了，建築學就真的完了。如果沒有正規化和評價標準，今天你"自我表現"了"標新立異"了，辣麼明天隨便乙個阿貓阿狗都可以來"幫"你做設計。所以，建築學真的不可教，嗎。。。。。。
個人愚見。。。。。。
2樓：權威幼兒園環境創設
孩子們的風之谷——Doaishari幼兒園，茨城縣
抗風遮陽的愜意空間——hanazono幼兒園，沖繩
在水塘裡與好朋友自由嬉戲——daichi幼兒園，熊本
3樓：ZHEYANG LI
有位答主提到摒棄型別的觀點我認為是可取的。
型別是認識產生的結果，但如果人們對幼兒思維的認識發生改變，最終產生的型別自然與之前不同。
所以大腦必然是否定的，其他答案中已經給出了國外的例項。
我到認為幼兒園建築應該從兒童畫中尋找靈感，最終可能形成累死霍爾水彩畫的風格型別建築。
4樓：fox
先看看各國幼兒園都是什麼樣的。
奧地利Lauterach幼兒園
義大利 Valdaora di sotto幼兒園日本神奈川幼兒園
法國 Les roches 幼兒園
波蘭 Rozy 幼兒園
上海寶山幼兒園
日本橫濱幼兒園
希臘 Glyfada 幼兒園
日本福島相馬災後幼兒園
這麼多例項，都是為兒童提供成長的場所而設計的。現在很多建築為了標新立異，引人耳目，失去了建築本來應該有的價值。
5樓：馬丁Bro
哎~~~~~~~
上個案例，自己看圖吧。
Les Coccinelles Nursery School / SOA Architectes
內部空間：
6樓：LYNN
不一定，首先大人眼中的「幼兒園」和小孩子眼中的就差別很大。所以一看就像，是像哪個呢？而且像不像是個結果，實際上重要的是內容是不適合使用者。
只要有適合幼兒園的功能考慮和空間設計，不管「像不像」都會是好的幼兒園的
7樓：默罕默德·趙四
我認為乙個建築使被服務的物件產生歸屬感，是它本身很重要的乙個屬性。
我覺得都不是，而是應當站在小孩子的角度思考，因為幼兒園最重要的服務物件，是孩子們。
明確了這樣乙個目標：眼前這棟房子，是要使得孩子產生歸屬感。
那麼歸屬感是怎樣體現的呢？我覺得很重要的乙個方面是，它能否對被服務物件產生吸引。吸引成年人並非易事，往往需要花費大力氣營銷，才能使成年人關注一些特定的預設點。
但是吸引小孩子很多時候真的不難，在別的領域或許有很多別的方法，但是在建築上來說，作為建築師的成年人，實踐「吸引小孩子」這個目標，幼兒園就成了你所描述的「很像幼兒園或者一看就是幼兒園」的樣子。
8樓：落單的哥布林
幼兒園的受眾就是孩子們，你也有童年，設身處地想想孩子們能接受什麼樣的建築樣式。有時候乙個映像和場景，可能會記一輩子，所以你準備給孩子們帶來什麼樣的映像，準備怎麼引導孩子們?
學生在做建築設計時一定要把「這個建築不會建成」銘記於心嗎？
大小老狗子 在表達清楚設計意圖的前提下抱著能夠建成的思想去完成設計能夠加強圖紙深度，課程作業的設計意圖在我看來是讓學生對某種基本型別的建築的全面了解，包括設計規範，空間的組合及設計，對場地的設計，根據不同性格的學生來言，注重的點也不一樣，有的偏向概念的表達，有的注重功能的完善，也沒有誰對誰錯，但記住...
女兒上幼兒園，是個左撇子 ，老人一定要糾正，怎麼辦？
一顆鮑牙齒 我兒子也是左撇子，我家阿姨 幼兒園老師都要糾正他，我個人比較強勢，說了一次不用管他，他哪只手用著順手就讓他用哪隻手，阿姨和老師就沒再說過了。但我還是會訓練他也用右手吃飯畫畫，現在我兒子兩隻手都可以。不要跟任何人講道理和掰扯，但是要讓小朋友適應社會，對於世俗的眼光，超越就好了。 宇媽 家有...
學建築一定要會畫畫嗎？
吱吱呀呀 會畫畫更好 不會也可以慢慢學 如果喜歡這個東西的話是要終身學習的嗎 會畫畫的話可能美感和體積感會好一點?感覺是 開始學建築時要手畫設計圖和考研快題肯定會沾光阿。 苗久久 不會畫畫的結果是，大一時候成績一般，沒辦法轉專業。同樣因為大一大二色彩，素描成績一般，沒辦法保研 想當年我高中時候，也是...