1樓：貓七
階級一直都在那，潛意識模糊化也不能逃避，師資力量的懸殊一直都存在，不是說存在即合理，要有人，有制度出來打破它，改善它。是金子在哪都發光的原理如今並不能完美的套用在教育上，孩子了解世界，建立三觀的過程只有一次。不難發現，有些農村小學，甚至是鎮小學，教六年級畢業班的老師有的甚至連大專文憑都沒有，只是幾年前普通縣幼師學校畢業輾轉在各個村小代課的老師，農村生源的嚴重流失，與老師個人的文學素養不無關係，甚至佔據主導地位。
沒有唯文憑論的語調，只是在師資力量上，有些老師是否存在德不配位這一現象，有待商榷。只是希望和我一樣的孩子，以後能有更多的選擇，通過學習有乙個更好的未來。學習是不一定能改變命運，但它一定能改變自己。
2樓：龍宇
不是地區，是我所復讀的學校
學校是省級示範性重點高中，師資力量雄厚；公升學率高。前校長現在是副縣級幹部。
復讀班安排的是高三教的最好的老師來帶領，但復讀班的紀律相當差，一點學風都沒有。那些學生根本不像來復讀的，倒像是來混日子的。
我們班的師資：
語文老師：省作協會員，學校校名碑後面的《學校搬遷記》據說就是他寫的；還出版過一本書在班上傳閱，我沒看過；我同桌看過。他的評價是「不錯，用詞很大膽」
上課也不錯，據說我們學校上一屆那個考上清華那個學長的語文老師就是他。
數學老師：在學校裡教了十幾年的理科數學，教我們班數學也是他第一次教文科。上課確實不錯，無奈本人數學實在是太差了；真心學不懂。
英語老師：年輕，教書可以；很幽默。有一次晚自習他讓我們上來唱歌放鬆一下。原來也是當過班主任的，也很厲害。
政治老師：老教師，原來是副鄉長；後來調到學校當了幾年副校長。工作變動後他是年級組長，教學組長；當時是高一年級組組長。復讀班歸高一年級組管理。上課有自己的風格。
地理老師：老教師，上課有風格；教的也不錯。也容易聽得懂。
當然這是在乙個縣來說。
遇到乙個班風差的不行復讀班，而且歷屆復讀班紀律都很差。
我想想都覺得這是浪費，我覺得學校應該把這些老師拉去教那些認真刻苦學習的學生。復讀班的話找一些過得去的老師就行了。
3樓：
利益相關:山東某十八線（知名）縣城高二學生高一入學就知道我們這一屆要經歷高考改革，高一一年也想了很長時間該選哪三科
最後確定首選物化史，備選物化政
高一快結束的時候，班主任發了張表，把要選的科目勾上我還想著就這麼張紙是不是太草率了
後來發現我還是圖樣
老師發這張表的目的竟然是摸個底，然後把選的最少的八種組合（共20種）給刪掉
（ps：特別想吐槽一下這個極度不科學的方法。
我們年級一共一千多人，尖子班有200人左右，根據往年的經驗，能考上本科的不到300人
問題在於，成績差的學生大多數不選物理化學歷史也就是說，學校為了基本只是混3年的學生把我們想選的組合給刪掉了）於是我首選和備選都沒了
而刪掉八種組合的唯一原因就是沒有足夠的老師開這麼多班尤其是物理老師，全年級一千多個人一共兩個物理老師，其中乙個還是班主任最終迫於無奈選了物化生，物理和生物還比較差從高一成績來看我選物化史差不多能考個211，努努力能嘗試985但是物化生的話也就普通一本吧
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