1樓：
你們在規則下瘋狂競爭都不會質疑規則是否合理？絞盡腦汁被一套標準評為「優秀」 卻看不到自己被塑造成了什麼樣子？這就是成功？
2樓：
從入學到畢業
綜測制度是我吐槽最久的東西
哪有那麼多時間和精力啊
你以為學校活動參加一下綜測就能上去了麼
不要付出心血的要冒著耽誤學習的風險的
不然哪有分數呀
我呢我思考了一下看著自己用力過猛還是3.2可憐巴巴的績點覺得自己肯定是沒那個金剛鑽了
於是從大一下半年大徹大悟
從此獎學金是路人
(ò︵ò)
3樓：
綜測扭曲了我們的行為。比如，參加活動的時候，我們會問，這個活動加綜測嗎？又如，我們投入時間去做志願，因為志願小時數加綜測。
再如，我們不太願意參加社團活動，因為社團活動不加綜測，社團團長不加組織管理分。
4樓：
其實這東西跟高考一樣，大家都覺得不合理，但是誰還能找到其他的方式來分配這些指標呢？沒了綜（棕）測，之後還有黑測，藍測，綠測，實質都一樣，世界上總沒有讓每乙個人都滿意的制度。所以啊，在乎綜測的人就去努力的爭取，該撕逼撕逼，該咋樣咋樣。
不在乎的人呢，自己好好幹自己事兒吧。
5樓：
說真的，我不懂為什麼知乎上中財的話題全部都是黑的，總是「如何評價中財+罵的話」，而這些黑子的回答中所吐槽的東西，在我來到中財後發現根本就沒見到或者不嚴重沒影響。是不是知乎上的中財人都要求太高，還是他們本來就厭惡這個社會的一切？能不黑了麼，中財明明很好啊
6樓：思南南南南
績點一般綜測一般，反對綜測。綜測加分政策性太強，變動性大，某一項內容有沒有綜測可以加不斷變動(至少我們是這樣)第二個就是最想說的了，綜測的目的是鼓勵大家燉參加課外活動綜合發展，但不得不說在綜測加分的「鼓勵下」，很多人被吸引去參加活動，目的是為了加分。帶著很強的功利心參加活動，多少是出於興趣和熱愛？
又會付出多少呢？如果社團是一群人真正的為了共同的興趣愛好而參加，為了共同的熱愛而為乙個活動努力付出，這樣的校園文化校園環境，會不會更好？
7樓：
個人立場：績點一般綜測一般，評優保研與我無關。
先就事論事。兩個問題。
第一，綜測評價的時候學院或者班級的裁量權很大，有人以權謀私是可以做到的。
第二，裁量權的實施實際上不論是學院還是班級都有一套標準，不是由著性子胡來的。
所以，綜測總體上是公平的，只是有一些人破壞了這種公平。不過既然這種制度可以被不正確地利用，就說明它需要優化。
沒想來答題，只是被回答裡那些所謂的績點第一們激怒了。
他們攻擊綜測制度，只是因為這個制度沒有讓他們受益。
因為他們只是成績好。高考前幾乎只看成績，成績好意味著優秀，基本可以包攬所有獎項榮譽；高考過後評價標準更加多元，綜測不過是其中乙個。巧的是這個標準和獎學金掛鉤，也和保研掛鉤。
奉勸第一們一句，想爭取這份利益就去適應這個標準；足夠自信就按照自己的標準行事，未嘗不能實現心願。
這個世界上、中財的校園裡就是有大神可以兼顧學習，體育，學生工作等等。你可以不知情，但是請不要輕易小看別人的才華、否定別人的付出。
8樓：
作為剛經歷過保研，綜測的過來人，雖然三年的綜測都在班裡前十名，也難免對綜測無奈……無奈的不是綜測小組的評議，而是這種制度本身必然會存在的問題，或者說是人性和社會的常態。
我們班的綜測評議相對較為公平和諧，三年下來幾乎沒發生過撕逼，即便如此，這也不意味著充分的公平。綜測意味著乙個人的國獎可能不翼而飛，也可能意味著幡然醒悟的學霸在大三逆襲了綜測成功獲取保研名額。
綜測本身涉及了各種名譽，利益，甚至關係到保研，決定了人生命運，然而卻是由同學之間相互評議。
雖未見班裡綜測評議的撕逼場面，亦未參與過綜測評議，但也能隱約中感覺到「暗潮湧動」……
即使心裡也曾抱怨過不公平，但我相信，不論是我還是任何人，在評議小組裡，又能有多公正呢？主觀的分數太多，除了明確寫明什麼獎多少分的專案，分數的多少取決於主觀得判斷和評議小組所認定的價值觀，這個價值略有偏向評議小組的利益，在所難免。
讓我們難受的是，有時候高綜測必須和厚臉皮並存，不拉下臉要分，撕逼，綜測可能就對自己不利。權衡綜測的利益和同學情誼後，無論選擇前者還是後者，心中恐怕都無法絕對的舒心，唯有對綜測毫不在意方可置身事外。
三年的評議下來，慢慢也有些感悟……綜測像極了社會中的明爭暗鬥，絕不可能不評議綜測就是公平，也絕不可能由輔導員，老師評議就是公平。社會就是這樣，沒有真正的公平。
但我們都忘了，不是只有撕逼才能遊走於社會這條食物鏈的頂端。再主觀，綜測也有太多客觀的方面，若有心提高綜測分數，功夫多下在平時。當自己已經強大到被所有人認可為全面發展，強大到實力不容小覷時，那麼得有多麼不公平才能綜測不如意。
說到底其實所謂「酸」的想法就是對綜測不如心裡預估的一種表現。與其酸綜測，不如付諸些行動，要不成為評議小組人員，要不厚著臉皮撕逼，要不強大自己。綜測的評議就是個小社會，對綜測毫不在乎的人未必心寬到能夠脫俗，毫不在乎世俗任何利益。
在我看來，未靠手中權利影響他人，又憑自身實力影響他人，既不撕他人，亦不被他人撕，才是真正的贏家。
任何得制度都存在弊端，能夠走在任何制度的頂端，才是能力。
9樓：
綜合測評，除課程成績、獎項加分等固定項（由自身客觀獲得決定而非他人主觀評判決定）外，
其他測評，尤其同學互評
在我看來
就是破壞同學感情，破壞同學關係
製造不公平的利器
我以我們學校的實際情況為例子說明情況了哦(⊙o⊙)
乙個政策，自然有其合理性
然而當我看到了許多弊端，
我就來說說它的弊端。不代表政策一無是處哦
說說我們學校研究生階段的評獎評優工作吧
最後榮譽及獎學金等級由課程成績、競賽加分、科研成果、班級同學互評、輔導員評分共同組成的綜合得分決定
1.課程成績
研究生課程成績，普遍自己導師上的課自己學生成績最高
這我也理解，畢竟自己的學生上課會更認真些，最後總分高也是可以理解的
可是，平時成績你給我全班倒數是嘛意思(⊙o⊙)
我可是上課從來都是坐前兩排從不遲到早退上課認真聽都不玩手機的人啊。。
為嘛翹過課的都是99我卻倒數……
研究生英語課，全校性的，一樣的教材，一樣的試卷。
期末考試時，老師沒有給任何複習資料，我們班學生大多都是自己找的材料複習的…
我從網上自己自己平時筆記認真準備了乙份材料，
用心複習
最後考了62分…
我可是本科階段平均分就85分以上的孩紙…
一調查原來全班過半60-65分…
還有保研的同學都掛科了…
後來打聽了其他班級的成績
很正常呢很正態分佈呢
原來，我們那位英語老師最後一年教學，下一年就去當處長啦
所以這一年期末時，當全校所有的英語老師一起出乙份複習材料，每人負責一部分，最後大家拼成乙份時
我們老師，沒有參與，
她也根本不知道有這個事情……
所以，最後成績出來，我們傻眼了…
一門課，比別人少了十幾分哦
但是無處訴說，
研究生院、學院，統統不理會我們認為的不合理和不公平
沒辦法，評獎評優時只能幹吃虧咯…
全班只有極少數人知道這份材料的存在…
有些課程是要交平時作業的
我是每次都會自己認真做然後上交啦
有些同學自己不做，直接要上一屆的成品改成自己的用，尤其是自己師兄師姐的
而且一般會要成績好的同學的作業
然後最後他們分比我高…﹋o﹋
老師看不出來誰是自己做的誰不是呢
所以呢，單說課程一項，就存在諸多不合理之處
然而就像高考一樣
它有弊端，但是在找到更好方案前，
還得用它
但是下面要說的就極其不合理啦
2.同學互評
滿分100，同學互相打分，也給自己打分，每人填張表
所以，那些拉票的
給競爭對手打極低分的
現象大有存在
還有，由於在利益面前，會形成利益聯盟
所以，大工作室的，
最後普遍分都好高
小工作室的，普遍分最低，倒數的也有
我工作室的一位師姐，她成績全班top3
同學互評全班倒數第三…
今年該工作室又有一位保研的同學
同學互評全班倒數…
更有甚者
告訴你讓你給他滿分，他也會給你滿分
於是你給了他100分
然而最後他並沒有給你100分哦
以上情節都是學院或者其他學院的朋友親身見證的事情
給對手打60分的都有
所以呢？
我給人打10分是不是也行？
反正就是計算個每人的平均分而已
不關心極值
不關心有沒有人惡意壓低別人總分的
所以，這世界，
有時候就是小人得志呢
所以呢，同學互評，
評的到底是什麼？
最讓我失望的是
每年都有同學對自己的互評結果震驚
每年，都是沿用的一模一樣的政策
學校，從來，
不關心乙個政策它的實際作用嗎
還有更多糟點
對大學的老師、校園、政策、課程、後勤等有許許多多的失望
明明可以控制的地方
卻並無干預
當課本已經更新到第四版教師還在用第一版教材的PPT上課
（畢竟上課與教師績效職稱關聯很弱嘛）
當有導師逼迫學生簽署「你若自殺與我無關」的條約
實際上我們學生都知道要是他的學生自殺了，
99%可能就是他逼的
若不然哪個導師的學生一畢業就換手機號只為與導師老死不相往來
然而這樣的導師是學院學校的寶貝
只是學生的噩夢罷了
我也只是道出了此導師眾多事件中的冰山一角
當學校有錢大興土木
卻多年不建一處非機動車車棚
無數車子雨淋生鏽
學生的冷暖
領導們知道嗎
這是一所公認全國TOP50的高校
10樓：
混到大三了好歹是搞明白了這個規則。
話說在哪個圈混就盡量適應吧，我算是比較慢熱的。
為了適應也不得不認可了這個規則，只是想說小女子在大一時組織活動聽見大家都問「加綜測嗎」的一瞬間覺得對這個學校好失望，怎麼大學生都這麼功利卻不問有沒有意義感不感興趣。這好像不該是大學的樣子吧。
我不能說她不好，因為當我預設了這個規則我也成了她的一部分，那就連著這個「同流合汙」的自己一起失望吧。
為了不變成最開始我討厭的那種人，我還是沒有為了加分做很多事，我知道這樣會吃虧，雖然很矛盾，也覺得自己不值，好像只能用消耗自己來跟這些不得不接受的東西作對了。
我覺得綜測失去了它的初衷，但是我也給不出別的方法。以上。
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