1樓：是個甜欣
首先，你要搞清楚，老師布置的作業目的是什麼。學科類作業，要不就是複習要不就是預習，目的是讓孩子熟練掌握該學科作業。拓展類作業，形式多樣，部分是為了滿足學校任務，部分是加強不同學科之間的聯絡，比如科學小實驗，讀書報告等。
其次，孩子的學習，第一是自己的事，第二，老師負責知識的傳授。也就是師傅領進門，修行看個人。
如果老師一味要求家長輔導學生學習，那麼你完全可以去教育局舉報，這就是老師不負責任的舉動。
如果你錯誤的認為老師布置作業，要求家長監督完成就是必須讓家長輔導學習，那你可以直接和老師申請拒絕。老師也省心，你也開心。
學習是自己的事，是你的孩子能否通過努力成才，和老師沒有關係。只要這個老師上課認真，課後答疑認真，廉潔從教，就沒有問題。
不懂為什麼有這麼多對立矛盾，明明大家的目標應該都一樣，就是讓孩子成才。
2樓：向愚雜記
先回答問題，在願意承擔自己行為後果的前提下，家長有權決定自己的行為，包括決定是否輔導孩子完成學校老師布置的各項任務。
以孩子為籌碼，逼迫家長就範，不是乙個老師的行為，而是乙個綁架者的勒索行為，無論從道義上，還是法律上，都是不能接受的欣慰。
這種答案，其實說不說都沒有多大意義，提問者本身也明白，只是想找到更多的認同和支援，藉以抨擊老師的教育方式。
孩子的學校教育和家庭教育密不可分，相互補充，相互影響。如果沒有家長的協助，老師很難獨自很好的完成學校教育，最終受到傷害的是孩子的成長。
尤其是現代社會，人與人之間競爭日益激烈，孩子的成長需要更多的知識儲備和能力開發，才能應對人生的挑戰。
孩子的學習教育，光靠學校課堂的時間遠遠不夠，還需要充分利用好業餘時間，才能保證不會落伍。
從正常的社會倫理角度來看，相信每個家長都希望自己的孩子能夠健康茁壯的成長，並願意為之付出充分而無私的努力和犧牲。
因此，家長配合老師合理的教育需求，在家裡輔導孩子完成一些學校無法完成的任務，也是乙個可以接受的事情。
通過輔導孩子的過程，一方面家長可以了解孩子的學習狀況，有利於進行更有針對性的家庭教育；另一方面也可以增進家長和孩子的感情，改善親子關係。
所以，家長們如果能夠利用好這個教育機會，可以修復孩子學習上的漏洞，彌補因為工作繁忙而忽略的親子關係，幫助孩子更好的成長。
當然，老師需要考慮家長的時間安排，各種課外任務的作業量要合理，而且要更加彈性，不能強行剝奪家長的選擇權。
老師們尤其是要注意，避免把自己的本職工作轉嫁給家長，損傷自己的權威性和職業道德，同時，也會對於自己的教育效果有不良影響。
之前，國家教育主管部門，三令五申，禁止老師要求家長批改作業，就是出於這種考慮，堵住部分責任心不強老師的投機渠道。
而且，在和家長溝通時，要多一些耐心，態度更加親和一些，注意不要居高臨下的下達指令，尤其是要避免對家長進行重視孩子的道德說教。
只要家長和老師能夠在孩子的教育上溝通到位，很容易達成一致，畢竟，雙方的目標都是培育孩子成為乙個優秀的人才。
3樓：兔兔兔兔兔兔兔兔
既然去了學校，肯定就要遵守人家的規定。要搞清楚誰是學校的主人，反正肯定不是學生，也不是家長。
不滿意正確的做法是退學，自己找滿意的老師教或者自己教，中國沒有就去其他國家。沒有一種說法是，我既送了小孩去學校，還想按我的意思做這個做那個。當人家教育機構是啥？！
4樓：信守合同
1.九年制義務教育
2.義務代表的是不可以拒絕的權利
3.不過也可以用退而求次的方式拒絕
譬如：1.搬家換學校：有錢的去私立；沒錢的去郊區；城市打工的把娃送回老家。
2.根據樓主的說法鐵定是小學，畢竟初中功課太難，正常20-30年前的大學生們99%是不會做的初中生的作業的，實際上4-6年級的某些作業我們也不會。
所以，針對小學來說。提前讓孩子能自主學習以及習慣學習才是最重要的，其次是寫一手又快又漂亮的字，最後是計算零錯誤＋勇於解決難題。
3.所以，我200%建議所有一年級學生提前上6-12個月的學前班，培養以上能力。當你家娃擁有2年級學習能力和習慣的時候就不會畏懼和不適應1年級了。
那麼問題來了，現在已經上到2年級了，甚至4年級了，不見得託人找關係留級嗎？（目前JY橘裡是預設禁止留級和跳級的，而實際上的教材都是快速提前6-12個月的）
於是面對這樣的問題，家長們只能通過補課來解決，但是補課是治標不治本。
真正的做法是混過這個當前學期，然後在寒暑假好好的補下基礎知識，同時提前預習後6-24個月的課程（對！你沒看錯，就是需要一年級會三年級數學古文英語，五年級熟悉初中數理古文古詩，才能更好的把笨鳥先飛發揚光大），不過本身學習好和輕鬆的娃娃不必這樣玩，而是大力發展課外各種興趣班活動。
那麼很多人會以為我在建議娃死讀書和超前學嘛？，這理解不對的，我的真正建議和方式：是讓孩子提前熟悉高6-24個月的文字和課程大綱，家長則可以通過這種完全放鬆＋不參與考核的提前認知來獲得孩子的弱項並有6-24個月的週期來等待和調整。
用習得的學習模式和方式，解決學習本身，而不是一張張應試卷子和一次次無趣作業。
5.以英語為例，乙個單詞抄寫100遍，一篇課文默10遍也不能讓孩子掌握和運用課內知識。但是一次有結構的單詞拼讀＋指認，2-3次課文結構的親子對話，就能讓孩子在20-30分鐘內掌握70-80%的單詞和語法模式。
同時，當娃能看四年級的課外語文書，自然不用擔心二年級的語文試卷，需要解決的只是通過數學計算上的全對和應用題的檢查來保證考試和課內知識當堂掌握。
6.最後！
中國九年制義務教育的教材和教學方式都是一種落後的速成班和速成方式，使用大量刷題解決成績的方式是惡性迴圈，浪費孩子的學習積極性和學習動力。
在小學真正的解決問題的方案反而應該是30年前的所謂填鴨式教育：小學中低年級語文壓根不需要刷題和寫作！要的只是讀讀背背（這點恰恰是山東某資深特級老教師的親身體會，她帶的幾屆縣城最普通的班，從1-6年級帶完：
1-2年級不參加任何形式考試，直接兩年刷完五年級課本，全班參加三年級上考試全班最低都是90分。）
如果孩子真心喜歡學習，老師能1-6年級全身心投入，即便最差的學生也會在動力和適應的環境中得到最好的關懷。
那麼，樓主還在糾結作業太多嗎？
不能改變環境，就只能改變自己，把能替孩子的都先做完吧！混混日子吧，不浪費每一天，好好努力！
（補充：小學語數老師一般每天12-2點睡覺，所以嘛，家長們就體量下吧！真正的罪魁禍首是我所在的JY橘和既得利益者，而不是拿著死工資死教案戰鬥在一線的同仁們）
高考不是公平的，僅此而已！
5樓：太陽島
我覺得，作為乙個家長，還是應該盡量配合老師做一些事，不要凡事都提到權利義務上來，去上崗上線，學生是老師的學生，老師給學生布置學習任務，是對學生負責；孩子是你自己的孩子，更應該為自己的孩子負責。
孩子在學習時期，多學點知識總是沒錯的，人生吧，每個階段就是要做好每個階段的事情，這最關鍵。對待學習，孩子還小，他不懂想，怕苦怕累，經常會埋怨學習任務重，咱們做家長的，都是過來人，誰心裡都清楚。有的只是過於溺愛孩子，看不得孩子吃苦，所以就替孩子出頭，埋怨老師布置的任務重，這是要不得的。
老覺得老師布置的學習任務重，也要反過來看看自己孩子的實際情況。老師布置的任務，可能是根據班級學生的普遍情況布置的工作量。但各學生的素質相差還是很大的，因為對於學習，各有天賦，好的學生，那點作業，根本不算什麼，差的學生，作業再少，他也做不完。
家長應該盡量提高孩子的學習天賦，要求孩子在校認真聽講，在家多做訓練，不斷提高自己。在這之前，家長可以和老師溝通孩子的實際情況，請老師酌情處理孩子完不成作業的問題，讓老師個別同學個別處理，這還是可以的。
6樓：Jade
有權。無權。
如果家長行使自己的權利，在小學一二年級不陪伴不輔導娃，除非娃是來報恩的，否則娃三四年級掉鍊子，就不要去責怪娃，去埋怨老師。
如果老師不提醒家長，完全可以高枕無憂，不會有半毛錢損失。
7樓：lifeng
作為乙個小學生的家長我覺得老師布置的任務，比如買盆花帶本書豐富教室環境，都是舉手之勞能配合盡量配合。學習任務我認為根本上就是家長的事，公辦學校老師做的是義務教育階段根據教育大綱傳授知識，你要孩子成績好主要靠拼家長。老師布置的學習任務通常都是基礎的必須的，積極配合給老師乙個良好的反饋，對孩子在學校的成長也很有幫助。
8樓：好學的西
答：家長有權決定是否輔導孩子完成老師布置的各項任務。但是不輔導並不代表不知情，以及在未輔導未盡家長責任的前提下，孩子學習不好不要怪老師；老師無權以孩子為籌碼逼迫家長就範，遇到此種情況請及時舉報或尋求相關機構幫助。
綠蘿心理|家長的憤怒：我就退出家長群怎麼了？！以上。
9樓：幸福寶爸寶爸
1.根據教育部最新規定，小學生的作業不出學校，你可以放心了！
2.就怕你那時候反而會不適應，想方設法要為孩子去輔導！
3.孩子的成長，是乙個長期的，反覆的，成螺旋上公升的一種趨勢，家長要學會努力提高自己，給孩子樹立榜樣！
10樓：守望者夜星
你的問題已經自帶答案了。
你應該是對學校老師布置的任務不滿，但又擔心不做會影響孩子。長期處在教學環境下，很多時候老師變成了教學的工具，每天想的是讓孩子提高成績，因為這是老師績效考評的規則，孩子分數高就證明老師教得好，那為了實現這個目標，老師必然會把壓力傳導給家長。
11樓：他山之石
正常的作業應該好好配合老師。比如聽寫什麼的。
我比較不喜歡一些明顯就是讓家長做的作業，什麼手抄報，什麼活動要的手工，而且手工是很複雜那種，還有ppt撒的，我記得我有一次真讓孩子自己做，結果老師直接說不合格，讓重做，孩子回來可傷心了。從那以後，我基本就是直接自己做了，孩子就幫忙塗個顏色好了。
12樓：旦媽
因人而異，因材施教。
出發點是適合「孩子」的發展規律，這個只有在成長細節中去發現，找出柔和兼顧的方法。
確實很難，但仍然有適合自己的方法。
只要勇敢地去發現，並能嘗試去做，並持續踐行。
在目前階段的教育大環境之下，輔導作業成為家庭教育的一部分，也是修煉家長耐心、品質的機會，從好處去考慮的話。
從不好處去考慮，無形中給家庭教育增加了負擔和砝碼。家長除了專注的工作、做家務、與孩子保持互動、還要輔導作業。
放鬆娛樂的時間被急劇縮水，情緒疏解途徑變得狹窄，家長對於在家輔導作業的抗拒也越來加重。
輔導作業對於家長學識，個人成長素養也提出更多地要求，首先在陪娃學習時的心理狀態提公升，其次，需要花費大量精力要在不傷害家庭關係之下完成對孩子作業的輔導，最後，犧牲一切父母的休閒時間「代償」孩子自主學習的能力。
在這裡老師權衡全班同學學習接受度的狀態，具體到因材施教，最終家校合力讓孩子，我們的「未來」受益。
跟老師積極溝通，反饋一下你發現的問題，感受到的不適感。
目前來說絕大多數老師還是比較容易溝通和達成乙個共識的。
老師在拿到教師資格證書前，教育心理學是基礎學習內容。
相信也是一種促進，知識應用於實際操作的契機。
問題的發現就是成長的絕佳時機。
抓不抓得住，能否最優化解決問題全看自己。試試
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