1樓：哈哈哈哈
我，乙個剛剛經歷分班的初三學生，還有不到兩個月就要參加今年中考。我先說說我的情況吧：
座標一線城市的某個城區，地方不算偏僻但也不會特發達。學校不大，沒有別的學校那麼出名，年級共130人左右，本人級排30前級排班排浮動不大（這個可能沒辦法比得上成績好的同學或者前輩們）。
我們學校由於疫情的原因，把3個班拆分為6個班，但那幾個家長（後文會再次提到他們）沒有特別大反應，因為他們的或者基本上在成績較好的班級裡，也可以說是成績好壞同學混合區別還不明顯。但現在由3變6再變為4，現在的班級應該是很明顯的成績分班了。
其實以我站在受益者（應該是分到好班）的角度來看，我很贊同。我舉個例子：
你，成績不錯，提前學過預習過知識，現在還在外面補習，和老師同學關係較好，有幾科強項，雖然說在某個科目會被別人拉了十幾分，但卻能利用優勢把分數搶回來。（可能會有的顯廢話，但我希望這樣可以說明主人公在班裡的情況）
現在就快要中考了，而你想好好利用課間時間來完成作業以便於回家好好複習，可你做作業的時候，一些成績較差會紀律性不太好的學生開著學校電腦投屏（就是那種教室大屏板，螢幕在黑板後面，電腦鑲在講台上）玩遊戲，時不時還打打鬧鬧發出噪音。最慘的是你正好要完成老師布置的數學小測，寫完才能做其他作業。總所周知，只要是需要用腦子想來完成作業，思考是不能被打斷的，特別是理科！
當你有點頭緒時候，一聲尖叫或者打鬧的聲音擾亂了你的思維，只好重新證明自己想法。你提醒了他們，是的，他們安靜了些。第二天第三天，每次的提醒讓你感到有些不滿，但你沒有提出因為你還要抓緊完成任務。
場景換一下，在教室裡：
老師講著最經典的題型，複習著最基礎的知識點，說著最實用卻又對你來說有些多餘的話（多餘這指熟悉，看到題目自然就能做出），現階段的你明白只有把基礎打好才可以往更深層次發展，可是總會有幾個同學跟不上，每次評講作業的總是講最基礎送分題，這讓你感到無趣因為你想讓老師講一些在考試中中難題目，可老師為了照顧部分同學，不得不這樣做。
再假設你成績不咋地基礎不夠紮實，別人一點就懂的題你需要別人反覆講解好幾次，最後還得要靠自己慢慢理解多做後才能掌握方法，但稍微把題轉換一些思考方向你就不會了。你會把老師總是講的基礎題和方法記在腦子了，但做的題目基本上沒有什麼正確的或者是稍微需要思考的題你看到後也認為自己不會放棄思考。下課後看到身邊人都在玩遊戲聊天，你也和他們一起聊聊誰的八卦，時不時還說幾句比較難聽的話（不是說優生就不會說粗口，差生一定沒有禮貌，而是在不同的環境裡受到的影響會不同）
雖然這裡的休息方式和每個人的做法會有所不同，有的人會在學校裡完成作業回家玩遊戲，有的人會好好利用學習時間高效率運作但休息時間會用自己的方式放鬆。但我想問：乙個人是願意讓自己變得更好還是就這樣算了?
我之所以會贊同分班，是因為部分同學真的自己不想學還擱在那影響到別人。分班後這些現象會少一些，看到別人努力學習超過自己也會有些危機感然後被帶動學習。其次就是老師進度會快些，畢竟成績較好的基本上都會完成作業或者能夠跟上進度使老師複習更多些。
（PS我校老師以我們學習情況好壞判斷進度是否快慢能否再講些補充點）
但是站在差生角度來說確實有些感到不公，會覺得難道就因為我差而把我放到乙個差班?會覺得自己的努力都是白費。
因此我認為學校可以進行規律性考試，看看哪位差班學生進步快，有學習勁頭，能慢慢適應節奏較快的學習進度，把該同學安排的適合的班級。
這我不得不吐槽那幾位家長，我能理解家長的想法，誰家不希望自己孩子能在乙個好環境裡學習?但你家孩子愛不愛學習你心裡沒點字母數?將近兩年半時間裡和好學生在乙個班都沒辦法被帶動，總是會被差生帶偏，從初一到現在基礎題能不能全對都難說還想著能跟上有一定難度的學習進度，而且這是和已經確定考職校的同學分為乙個班級，都確定考職校了，成績不是就是三四百就是四百五，撐死也就個五百幾十。
家長們啊，這可不是少數民族區域，而是帶有一定競爭力的城市啊，這裡考生人口大，學校少，相差一分就是幾萬人的距離，就那分數你希望ta考到什麼學校？（補充：最差的學校本地戶口也要560以上，外地戶口就要在本地生錄取分數線的基礎上加50分才保證能進，這是老師親口說的，而我也看過確實如此）除非你塞錢進校讀咯！
學校確實應該做到一視同仁，但確實是對你的孩子很公平，但像我們這些成績較好的同學是不需要和您的孩子進度一樣的，我們可以適應每天一復一日的卷子練習，限時做完對答案，老師抽題講解，最後進行套題的模考，而你們的孩子是不一定能夠適應這種的學習方式。給你孩子時間?連重複來重複去的基礎題都不能全對，哪來的能力去適應像數學那樣的綜合大題。
每天苦練?加倍學習?在知乎上找如何乙個月提公升100分?
親愛的家長，為什麼不可以讓自己的孩子在短短2個月時間內把基礎理解好鞏固。
雖然我不太喜歡嘴上一直說要一視同仁心裡卻不知道自己孩子情況的家長，但有幾個同學我真的很欣賞他們，雖說那幾個同學成績不是很好，但他們一直都很樂觀，不學習時自己安安靜靜在那休息，有學習勁頭和想法，不會的題目會問同學。而且這次分班級中也有部分成績偏差的同學在好班裡
我認為學校即是教書育人的地方，也是培養人才的地方，而公升重高率可是乙個學校吸引新生來的優勢，所以在一定情況下我比較贊同我們學校分班。
因為還是初中生，表達水平還不夠太好，也即將要中考，沒有太多精力修改回答，有哪方面不對請多多包容。同時本人觀點可能有些偏見，畢竟我現在沒辦法體會差生感覺，只得好好學習考到好的高中。
2樓：半盆園
因材施教，分層教學，本身是最好的制度。
障礙是家長覺得孩子分到慢班沒面子，擔心學校放棄慢班，讓差生自生自滅。
其實，所有人混在乙個班，老師或者按中等生的接受速度來講課，讓優生吃不飽，差生聽不懂。或者重點培養優生衝刺公升學率，讓中等生聽不太懂，差生完全聽不懂。
快班一節課講五道題，慢班只講三道，不是老師偷懶不負責任，這恰恰是真正關心孩子的負責任的老師，沒有兩個班用同乙個教案來上課
3樓：
簡單說兩句，從法規角度來講，分好差班當然是不可以的，你也找到了相關條文。
但是，如果從教育的初衷，讓每個人都能得到合適的發展這個角度來講，將人按照當前的水平來分層教學是合適的。
畢竟教師面向的物件是乙個班的學生，當班級裡面個體差異過於懸殊的時候，對教師的教學策略的選擇是一種非常大的制約。
所以，題主說的這個事情，學校也是迫於無奈，可能大家一起都考不上，分出乙個重點班級重點培養可能還能保住一些能衝刺的。對應的，暫時學困的調整目標，補上基礎短板，爭取能過中考生死線，也許到高中還能逆襲一波。
但是，說一千道一萬，這種做法是違規的。家長和學生是不是理解和接受，可以行使自己的權利來應對。
4樓：Elise
昨天剛回答過乙個類似問題，分班這種事情，理論上是禁止的，實際上嘛，非城區的基本上都有一些分層教學的措施，仁者見仁， 智者見智。
為什麼要實現九年義務教育？義務教育有什麼用？
fhdswa 不說別的，就昨天下午，隔離點來了個老太太，完全不識字，數字都看不懂，說啥都聽不明白，完全無法交流。正好是我值班，就只能我去教怎麼用體溫計，教了小半個小時 我放棄了 義務教育真好 木子亭 九年小學和初中這算是為三觀打定基礎另外在安排乙個安全的地方讓孩子待著。義務基礎設施完全是為了服務群眾...
必須買房才能實現孩子的教育嗎？九年義務教育中的義務體現在哪？
茶月 小學幼兒園倒是真沒辦法，初中開始就可以靠孩子努力了。說實在就是，你不爭氣的話，想要好生活，只能看你孩子爭不爭氣了 中國的教育已經是公平到讓中產都開始覺得不公平的程度了，考試不難努力就能學好 不要求各種藝術類科研類經驗特長 不要求你孩子去非洲搬磚建房南極科考觀光所羅門學潛 就光看個學習成績這已經...
九年義務教育後，是否繼續上高中 大學？
很多答案都沒答到題主的問題上。網路社會還需要高教育嗎？當然需要。1 因為網路是乙個公共資源，不是你出了社會就會通過網路獲得更多的知識，在學校也是一樣的，甚至在學校你可能會有更多的時間精力去獲取網路上的知識。2 專業化具體化的知識學習在當今社會更有用。更符合國家發展方向。而網路上往往是一些零零碎碎的碎...