1樓：三威教育 張老師
青春期確實不能打罵（當然，其他年齡段也不主張打罵教育），講道理也不僅無效，只會讓親子關係更疏遠，有效的教育方式是合適有效的溝通。
下面分享乙個跟我兒子的溝通案例。
我兒子讀初一時，有一天放學後，有點生氣地跟我說「我不去讀書了」，
我聽到他這話，還帶著情緒，感到很吃驚，因為我兒子是學霸呀，而且在學校備受老師喜愛，所以我想他肯定碰到什麼問題了（孩子出現問題，一定有原因的，當父母的內心需要先明白這一點，要準備先去搞清楚原因，而不要馬上對孩子的言行進行評價、爆發情緒，然後打罵指責或者講大道理、提建議）
我調整心情、心平氣和地跟我兒子溝通（溝通之前父母調整好情緒很重要，帶著情緒是解決不了問題的）
我：哦，你不想去讀書呀，當然可以的。你爺爺小學沒畢業，你奶奶、你爺爺的父親母親都沒有讀過書，所以，讀書本來就不是必要的（先不要直接對孩子的選擇說NO，否則很容易直接進入對抗關係，這時孩子就會對我們關上溝通的大門了，甚至我們可以先給孩子一些支援，這樣孩子就願意跟我們溝通了）
我：不過，你有這樣的想法，讓爸爸感到很吃驚！很心疼（表達感受）看看爸爸能否幫你一起解決？（表示會跟他站在一起，幫他解決問題，給他力量）
兒子：「到不是什麼壓力，就是很煩！」
我：哦，看來你碰到很煩的事情，難怪你看起來有點煩、有點生氣（共情）
兒子：」*老師（班主任）真是煩死了，已經多次批評我花太多時間做學校的事（兒子兼學生會副主席等多個學生團體職務），要我多花時間管理班級（兒子是班長），可是班級的事我也都做得很好呀，又沒有什麼事情。」
我：這樣的事確實讓會人感到委屈，感到很煩的，確實很討厭。（共情，這很重要）
我：所以你不想去上學了？
兒子：「嗯」
我：能告訴我一下嗎？你不上學後，能有什麼收穫呢？
或者說你不上學的目標是什麼？（引導找目標，特別重要，不上學並不是真正的目標。看到目標就看到希望，找到真正的目標後就可以找到很多方法實現，而且重點是培養孩子的目標意識，缺乏目標意識的人，不可能有高的成就）
兒子：「就不用面對他，就不用那麼煩了」
我：哦，那是的，有點眼不見為靜，你不去上學，他也不會說你了。這樣你是不是就可以輕鬆愉快一些了？（引導確認正向表達的目標：輕鬆愉快，而不是不煩）
兒子：「嗯」
我：嗯，是的，輕鬆愉快誰都希望的，這沒有錯（給予肯定），那麼，我們來想一想，除了不去上學外，還有什麼方法可以讓你輕鬆愉快的呢？特別是在老師那樣批評你的時候？
（引導找方法。找到方法就有力量）
兒子：「就當他在放屁」（笑）
我：嗯嗯嗯，非常好！改變看法，就當他在胡說八道，不了解情況（表揚）
我：還有其他方法嗎？（繼續引導，多找方法）
兒子：「大不了我就不當班長了」
我：當然這也是個辦法，底線思維，沒什麼大不了的，我們再來找找看，有沒有其他積極有效的方法？比如找人說說？
或者出去運動一下？像現在，你跟爸爸這樣說說，心情是不是好多了呢？（不要直接否定孩子的方法選擇，而是繼續引導，盡量不要直接替代給方法，而是引導，但可以給予一些提示）
兒子：嗯！
我：其實還有很多好方法可以讓自己輕鬆愉快的，我們以後碰到問題是多想想，好嗎？
兒子：嗯！我知道了。
我：另外，爸爸想分享一點看法，雖然可以不上學，但我們每個人從小到大都需要不停學習，從你小時候學吃飯，到現在玩遊戲，都是學習來的，只是上學讀書，是最快最有效的一種學習方式，你說是吧！而且，不去上學是違法的，爸爸媽媽要去坐牢的。
哈哈！兒子也笑啦！
結果，兒子第二天當然照樣自己去上學了。
（這個案例中的溝通，現在看來還有不少不足，特別是開始時和中間出現明顯情緒的部分，沒有幫兒子先處理情緒，表揚也比較少）
2樓：思考樂教育
故事1：教育孩子要先學會做人
兒子十分委屈：「但是我真的拼好了呀！」
者一看，果然如此：不會吧？家裡出現了神童？他十分好奇地問：「你是怎樣做到的？」
兒子說：世界地圖的背面是乙個人的頭像。我反過來拼，只要這個人好了，世界就完整了。
所以做事先做人。做人做好了，他的世界也就是好的.
故事2：教育孩子不要貪婪
向孩子講乙個《倉鼠和螞蟻》的故事，作者是德國劇作家、文藝理論家萊辛。
「可憐的螞蟻們，」乙隻倉鼠說，「為了屯集這麼一點糧食，你們千辛萬苦地勞作，忙活了整整乙個夏天：這值得嗎真該讓你們看看我的儲備糧!」
「聽著，」乙隻螞蟻回答道，「就因為你儲藏的糧食比你所需要的多得多，所以人類才要把你從泥土裡挖出來，把你的糧倉掏空，讓你用性命來替你那貪婪的強盜行為贖罪：他們這樣做太合理了!」
故事3：教育孩子不要忽視小問題
向孩子講乙個《釘子》的故事，作者是德國語言學家、民間文學研究家格林兄弟倆個。
在集市上，有乙個商人生意興隆，所有的貨物都銷售一空，他的口袋裡塞滿了金子和銀子。
此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家裡。於是他把裝有錢幣的旅行包拴在立刻，騎上馬出發了。
午後時分，他來到一座城裡歇腳；當他又要啟程趕路時，家僕把馬牽到他面前，說道：「老爺，馬的左後蹄的鐵掌上少了一枚釘子。」
「少就讓它少吧，」商人回答說，「我再走六個小時就行了，這點時間鐵掌不會掉的。我急著趕路。」
到了下午，商人又下了馬，讓家僕給馬喂點飼料；僕人來到他休息的小客房裡，說道：「老爺，您的馬左後蹄上的鐵掌掉了；我要不要牽去找鐵匠」
「掉就讓它掉了吧，」主人回答說，「還有兩個刀時就到了，這點時間這馬必須能堅持得住的。我還急著趕路呢。」
商人之後趕路，但是走了不多一會兒，那馬開始一瘸一拐地走；它瘸了沒多長時間，開始跌跌撞撞地走；跌跌撞撞地走了沒多長時間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家裡走去，直到深更半夜才到家。
「真是倒了大黴了，」商人自言自語道，「這都得怪那個該死的釘子!」這真是欲速則不達呀!
故事4：教育孩子不要追求華麗的外表
向孩子講乙個《弓的主人》的故事，作者是德國劇作家、文藝理論家萊辛。
乙個人有一張用烏檀木製成的十分棒的弓，他用這張弓能夠射得又遠又準。他視它為至寶。但是有一天，當他仔細打量它時，不由得惋惜道：
「唉，你就是粗糙了一點!再光潔一些就十全十美了。真遺憾!
」「但是，還有補救的辦法，」他突然想出了乙個主意，「我要去找乙個最好的雕刻藝人，請他在這張弓上面刻上秀麗的圖案。」他果真去這樣做了。
雕刻藝人在弓上面刻上了一幅完整的狩獵圖；有什麼再比一幅狩獵圖更適宜的呢
那人萬分高興：「你真配這樣的裝飾，我親愛的弓!」說著，他便迫不及待地試了起來。他拉緊弓弦，拉，拉——啪，弓斷了。
故事5：教育孩子要發展特長
向孩子講乙個《狐狸和貓》的故事，作者是德國語言學家、民間文學研究家格林兄弟倆個。
狐狸趾高氣揚，把眼前這只貓從頭到腳打量了一遍，好長時間不知該如何回答是好。最後，他最後回答說：「哦，你這個可憐的長鬍鬚，你這個花裡胡哨的傻瓜，你這個窮光蛋，你這個捕鼠者，你在打什麼鬼主意你怎樣膽敢問我的狀況你學會什麼了你有多少本領」
「我只有乙個本領。」貓謙虛地回答道。
「那麼是什麼本領呢」狐狸問。
「如果狗追我的話，我會跳到樹上，自我解救。」
「就這點本領嗎」狐狸說，「我會一百種本領，而且還有滿滿一口袋的計謀。我覺得你挺可憐的。跟我來吧，我想教你該如何逃避狗的追逐。」
這時候，正好有乙個獵人帶著四條獵狗走來了。貓敏捷地跳到了一棵樹上，在樹梢上坐了下來；樹枝和樹葉把她遮得嚴嚴實實。
「快開啟您的計謀口袋，狐狸先生，快開啟您的計謀口袋，」貓向狐狸喊叫著。但是，這時候獵狗已經撲過去把他逮住了，並死死地咬住他不放。
「唉，狐狸先生，」貓叫道，「您陷入一百種本領不能自拔了。如果像我一樣能爬樹的話，也就不會把自己的性命給丟掉了。」
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