1樓：深海軟泥怪
雖然我的高數也是渣渣。
但是這是培養縝密邏輯的重要一環，不爽不要玩。
沒有縝密的邏輯，清晰的步驟思考，科研也不行，上班也不行。。。。
然後我要問，你的專業是什麼？
你來上大學，不是為了學好專業？？
大學的目標，不是把你培養成某方面的專業人才？？？
這是大學，你是成年人！
專業，技能，興趣愛好，你無法區分？？？
你喜歡醫藥知識，急救知識，法律維權，健身。。。。
你可以選修啊，可以組織參與活動啊，可以在學校找專業的老師諮詢啊？
除了急救知識，其它都沒必要作為必修。
而常規的急救【技能】，也就是乙個或者幾個技能一堂課就能過去的，甚至還能給你實操的機會。
這是技能，而不是原理。
會用，就可以達到效果。
你要是想要完全了解背後的原理，可以自學。或者去考醫學生。
同理，你要學習法律維權的知識，這是實務法律的範疇，你是不是法學生呢？
你不是法學生，不能了解這條法律是什麼為什麼怎麼樣制定的。
你只需要知道，資方的某條條款是違法的，某條條款損害我的利益，就可以了。
你有興趣，可以繼續深入學習，沒興趣，知道怎麼做就可以了。
這種網上一搜一大把，自己看看就能了解運用的東西你說開必修？
自己上網3小時能看完的東西給你拉到必修白送學分？不帶這麼皮的好不好？？？
2樓：寄宿學校的羅密歐
瀉藥，你說的這些，是素質教育吧？
如果你要求的只是普及的程度，其實是有的
啥急救知識，身體健康知識性知識這些，我記得是在一本叫《身體與健康》上，法律不知道，《思想與品德》上找找
至於高考考醫學考法律你就別想了，既容易吧學生累死，也沒有多餘的分可以分給它們。
而且，你的思考很不切實際，高中數學150不考135以上高數學起來真的非常吃力。我在重大學電氣工程的同學今年高數掛科了。
不靠做題訓練思維才是少數人，因為大多數人不知道怎麼訓練思維，所以數學才會成為萬人敵學科。
說實話，我本來的夢想是當教育部部長，不過好可惜，西南大學提前批沒錄上，不過當醫學生也不錯。
你想改變教育體制，必須自己先拿出成果，因為沒人有義務幫你試錯。
3樓：欲知
能有這樣的思考挺好，繼續深究會獲得很多有價值的東西。
首先普魯士模式的教育發展到今天還是以為國家和相關團體發展服務的教育模式，西方也是如此，這是教育的基本方向和目的，他們可能在很多教學上很專業深入。
然後，中國的現行教育是傳統科舉制和現代西方教育結合國家發展需要的產物，培養的是各種層次的勞動者。
其次，無論國內還是國外都不可避免的經歷著相同的發展階段，又同時具有了大致相同的教育模式和培養目標，即知識密集灌輸式的教育，培養各種不同層次的知識密集型的勞動者，為國家或者資本團體服務，不對個人的人生服務，不能被這一制度選拔，自然被淘汰出主流。
最後，國家和相關團體可以放棄大多數被淘汰的孩子，家庭不能，個人也不能放棄自己，而從個人和家庭的角度來看，我們需要為自己和孩子的一生考慮，而不僅僅是成為乙個勞動者或者叫工具，然後隨著社會發展的階段來看，目前很多國家，包括中國，已經發展到了必須有效開發個人的更大極限和創造力的時候了，所以未來的教育將會繼續保持知識密集灌輸的模式的同時，再從個體全面培養的出發點持續改革現有教育模式的方向走，個體會得到更多的尊重，只有個體得到更大的釋放和尊重，社會才會有廣泛的創造力。
但是，這是乙個緩慢而長期的過程，從個人的角度來看，現有教育是必須，必備的路徑，但不是全部，我們必須從自我的角度去思考、學習，使自己成為乙個真正的人，主流教育並不是全部，學校也只是培養自身某一方面能力的乙個選擇，融入社會的乙個主要途徑。
而作為人所需學習的東西就很多了，現有這種分科方式根本不能滿足做為人的教育需求，需要家庭主動去思考和探索，也會完全顛覆現有教育模式，無論東方還是西方都會不可避免的被顛覆。
這是我週末給女兒講得一段話，這裡僅大致簡述一下，希望對大家有所啟發。
想說一下，有人說的素質教育充其量能稱為特色課程，跟素質關係不大，也請一些人不要拿這東西去打壓平民階層，抬高自己，誤導他人。
4樓：七十億零一
人活在當下，當你知道了人生應該有的知識教育家們並沒有教給人的打算的時候，你覺得教育是在開發人類智慧型讓人們過上更好的生活嗎？有些人創造了知識有些人發明了教育，毫無疑問這是人類發展進步的必須的步驟。可是人間有了乙個既得利益集團，它們把既得利益看的比生命還貴重，所以它們要拚了命的保護捍衛和發展它們的既得利益。
人與人的差別就在於知識，知識的不同注定著命運的不同。由其是當自己所擁有的知識和自己的生存環境生活條件格格不入時，人就會覺得生不如死而又不敢死的狀態。這就是人常說的把人調教到半死不活的狀態是統治者統治人民的最高藝術。
教育的確可以給人灌輸知識，但是給人的知識不能超越統治者劃定訂界限。否則教育就會給統治者帶來滅頂之災。既得利益集團是乙個龐大的集團，它們人材濟濟能人輩出。
什麼知識能給人什麼知識不能給人它們十分清楚。所以指望它們把教育搞好無異與虎謀皮。它們的既得利益是不可城撼動的。
5樓：方正lucas
可能你對基本常識的定義有問題。
以前的人覺得種地是基本技能，慢慢的它不是了。
以前的人認得36種兵器，覺得是基本技能，現在也不是了。
很多時候我們想要在教育中加入各種各樣的東西，恨不得所有的東西都在學校學會了。
可是，社會也是人類學習的素材。並不是寫在課本上老師手把手的教你得才是知識，教育包括且不僅限於學校，家庭和社會。
何況高中不是義務教育階段。
話說，有些課學校不給開，是約束太大了。比如性教育課，之前的性教育課本那事鬧得沸沸揚揚的，難道是學校在鬧？
說到底，教育受家庭，社會的制約，決定於生產力的發展水平，我們的水平還沒到那種什麼都能往義務教育階段的裝的地步。
6樓：青山先生
中國基礎教育和高階中等教育目標導向所致。上了大學之後每個人學習會有不同的目的，但是大學之前所有人學習的目的都是為了公升學。公升學需要考試，學生便要為考試而學習，也會挑公升學率高的學校，那麼學校自然也要想方設法提高自己的公升學率。
如此一來，在學校眼中，能夠提高公升學率的「考點」要比學習方法、思維、素養這些「虛」的重要，那麼誰還會避重就輕去培訓思維、提高呢？
這些年課改一直在進行，新修訂的《課標》也明確指出教育的目的是提高學生的素質，但是不管怎麼改，都繞不開最終的考核方試——考試。出身好一點的家庭、經濟發達的地區路比較寬，可以放心地去提高學生的素養。但是大多數人都是勞苦百姓，都期盼著通過高考來改變自己的命運。
你跟面朝黃土背朝天的農家子弟談素養不是扯淡嘛，公升不了學只能回家種田。如此一來，欠發達地區的學校提高自己的公升學率也是對學生最大的負責。現實所迫，大勢所趨。
不是每乙個地區每乙個家庭都負擔得起素質教育，所有人都在做應試教育的時候你也不好特立獨行。而考試作為一種可量化的公平考核選拔方式本身也沒有錯，甚至是目前最好的一種方式，這樣就很矛盾。
能夠解決這些問題的方法只有努力建設祖國，當我們的國家足夠強大，能夠讓那些考不上學的孩子也能有好出路的時候，學校和家長才會放心去開展素質教育，久而久之，人們才會以學生綜合能力的高低去評價學校的優劣。那麼彼時，應試便不再是教育的主要目的。
7樓：
你要知道，你說的這些「基本常識」，你的父母那一輩人也絕大多數不知道。
社會的進步，不只是財富的積累，還包括文化，教育，道德，生活方式等等。
在發達國家的很多基本常識，在發展中國家就是知識，甚至情況完全相反。
比如你認為旅館有wifi是常識，你認為開電腦上網是常識，可你知道非洲有多少國家多少旅館還沒通電？
比如美中國人認為衣服洗完用烘乾機健康衛生是常識，晾在外面是沒素質，可在中國有多少城市普及了烘乾機？
比如你認為服務員的工作是讓客戶滿意是常識，但在美國不給小費的顧客服務員完全可以拒絕服務你，這也是常識。
「常識」這兩個字，太大了，並不是你看到的你認為應該的就是常識。
畢竟，我們剛改革開放40年，我們要補的課很多，不可能一口吃個胖子。
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