1樓：
量信專業
不覺得教學用處有多麼大，從本科就是聽不聽的自己也都能看懂，講得好的老師意義在於比自己看得快一點，去聽課一般是因為課程內容多，得看看這門課具體講些啥。上課對我的意義更多是乙個督促作息，或者跟同學比一比的作用。真正覺得講得好，確實是看書得不來的也就研究生時候的兩門課，這個兩個老師也是科研做的很好的傑青千人。
就是對於至少研究型大學有志於科研的學生來說，無論是科學訓練和教學過程，真正自學不來的，還是科研型的老師才能給的。
2樓：
教學不受重視的原因是沒法子量化評價，沒法在排行榜上增加名次，所以教學對高校沒啥好處。而且現在想在教學上取得成就，主要得去寫八股文。
無語，媽蛋。
3樓：giantcart
高校建立的職責所在即為科研。若不是剛進學校的本科學生水平不行，每個學校都想把所有的力量都拿來搞科研，有各種成績出去炫或是賺大錢
至於教書育人，學校又不是做公益，憑什麼。
4樓：王林成
高等教育學說了，高校的職能有三個：教學、科研和社會服務；
高校的分三個能級：以科研為主的重點院校、教學科研並重的一般院校、以教學為主的專科院校。
現在的職稱評審制度逼著大家都得重視科研。
5樓：
科研為主。
首先是，現在大趨勢是這樣，胳膊扭不過大腿。不要說規則如何如何不好，規則管的就是你，所以要麼忍，要麼滾。
其次是，就我的經驗來看，大多數學生上課，無非是個混學位，帶筆記本的、帶手機的、睡覺的，大有人在。普通211尚且如此，我不相信70%的學校就不是如此。看到這些學生，我都覺得夠了。
最後是，教學是良心活，能做就盡量做好，但說實話，從前兩點上，我覺得有些心灰意冷，但還是盡自己最大努力去教好課，並且常常結合自己的科研內容去講，不為評教高分，就為了對得起自己那微薄的工資，另外教務處要是來聽課至少也能說這老師肯定備課了啊。
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