1樓：yuhu233
這個問題不必太糾結。「尿素不能重吸收」和「尿素不能重利用」是不一樣的，樓主具體和老師說的是吸收還是利用？有時語言敘述上的差別就會有誤解。
尿素一般情況下不論是人還是動物，在腎小管會重吸收。但是人和動物是有區別的，但是在一定角度上人是不會在再利用尿素的，不會像反芻類動物那樣，把尿素運輸到瘤胃用微生物發酵去直接合成蛋白質。
所以，高中階段不會分的很精細，不會分開講動物醫學和人體醫學。老師站在高中階段，巨集觀上可以說，人體肯定不會重新吸收尿素，人沒有瘤胃，因為尿素是利用後的廢物，得排出體外，何談重吸收利用。（不知現在高中生物有沒有講反芻類動物，20年前的高中生物是沒有的）
2樓：縱有疾風起
高中本就不是讓你學到知識，了解世界的地方，他只是訓練你的思維。養成對新知識的樂趣。
你現在就感覺高中生物不對了，等你以後考研選擇生物這門學科的時候。你會發現。高中其實很多都不對。
蛋白質變性高中說不對。結果2023年，韋斯把熟雞蛋變成""生雞蛋""了，高中說激素類不能口服(尤其是胰島素)。結果上一年，口服胰島素就有了大突破。其餘各種小毛病更數不勝數了。
高考也不會考課本之外的東西。
其餘知識就留著以後去理解吧
3樓：熱鬧好呀
大學也這樣啊！
生物這種學科，不確定性太大了。我們專業老師都被我問過很多問題，都是不考的那種，老師有的能答出來有的不能答出來，也說我鑽牛角尖。咱們這種問題不是錯誤，認真有錯嗎？加油！
4樓：溫妍
因為現在生物學剛剛起步，我學競賽聽到最多也是最不願意聽的一句話叫：目前還沒有研究清楚……高中課本上的知識相對於競賽而言真的少太多了，而且側重點也不一樣……高中生物能做到把整個生物學科串起來已經很不容易了……更何況你所謂對的那些東西真的很繁瑣，大部分人學不明白……
5樓：散人
所以你覺得你的正確就是「正確」？比如牛頓力學和量子力學也有大差別吧？這點就很有說服力了吧。
為什麼要學「錯誤」？原因很簡單，你是來考試的，不是來學習的。如此簡單。
我相信你應該懂吧，如果不是高考，你為什麼拼命去學習呢？→：我愛學習 !
好，你愛學習，那你愛藝術嗎？愛旅遊嗎？愛那個人嗎？
愛打扮得與眾不同嗎？或者去學籃球？去學足球？
去打詠春和八極拳？……那你為什麼不花那麼多時間去做這些事呢？
你懂我的意思嘍~
6樓：一蓑煙雨
大學和研究生學的也不一定都對呀，只能說乙個階段有乙個階段的任務，能發現錯誤當然好，它本身就是乙個不斷探索不斷發現錯誤不斷創新的學科呀
7樓：追夢 農的未來在哪
很有意思的乙個問題
但是，你應該明白一件事，教材是為了考試用的。目前最龐大最複雜的體系是生物學，其理論廣泛涉及所有理學、農學、醫學、大量工學、對管理、人文科學等也有大量聯絡，這麼龐大的體系為了分配給高中一點合適的基礎實際上是很困難的。
就目前而言，生物學的完整性大量被系統生物學所闡述，那麼對於系統論、數學的要求會更高。人體研究的正確結論大量借鑑了物理學公式的方法，流體動力、電磁學難度要求得加深。為了正確描述光合作用，得先科普化合作用和光合作用的區別，然後分C3、C4、CAM光合途徑，其中涉及大量假說，分子機理。
等等等等等等，特別多的東西都得描述，乙個高中學不了，生物競賽也學不了，大學本科也學不了，另外大部分人可能沒興趣學也很難學會。什麼教材都有侷限性。
為了讓高中生物成為可以讓同學們初步了解生物（不能說入門，入門得碩士以後才能對某小方向入門），教程往往是簡單化大量的概念，點到即止（在大學會大量顛覆，碩博士課程會繼續顛覆，在最新的研究報告上又將繼續顛覆你的認識）。
高中需要做的就是學習淺顯的一般定義和規定去考試，到未來如果從事教研工作後能更快入門。（當然，這對於數學、物理、化學、地理、歷史、政治、語文都一樣）
8樓：三萬英呎
其實如果真正說起來，高中生物關於尿素這種說法我認為沒錯。
尿素的重吸收不代表像葡萄糖無機鹽一樣吸收後重新使用，而是儲存在腎皮質中用來調節滲透壓的。尿素的存在意義是人體為了排出氮，因為含氮的廢物對於人體來說是有毒的。其實尿素說白了就是人體代謝的廢物罷了。
那麼高中生物的受眾是哪些人呢？是未來可能從事各行各業的人。嚴謹精細的生理生化對於他們未來來說沒有任何作用。
很多的中學生都抱怨過，我學數學有什麼用？難道買菜用方程算一算嗎？其實大家恰恰是本末倒置了。
讓你們學生理生化那才是真沒用。大概跟你們說清楚尿素是廢物，需要排出去，體內不吸收不利用就可以了，至於尿素迴圈幾圈才出去，通過什麼途徑，沒有必要給你們講那麼清楚那麼嚴謹。你們又不是醫學生，給你們降低一點標準和難度不好嗎？
9樓：
我覺得是這樣的，這種相關知識呢，對相當一部分人來說，就是考試的工具而已，所以他們需要知道的不是這個現實中對還是錯，而是答案上對還是錯。加上生物這種邏輯性相對要求較低的科目，和書本保持一致的確相對穩妥。
如果要更進一步了解，學習這樣的新東西也不是什麼難事，如果未來還需要用，重新學習也是避不了的，也不礙事對不對。
寫到這裡想起來乙個故事。我小學的時候一直比較膽小，不敢和老師頂撞。數學上到了無限小數那一塊的時候呢，老師就說小數分成無限迴圈小數和無限不迴圈小數。
然後舉例的時候呢，都是用除法表示的。然後我自己用極其質樸的方法證明了除法除不出來無限不迴圈小數，然後自以為發現了新大陸，有史以來第一次頂撞了老師，然後被揍了一頓。我各種委屈啊，和同學們交流啊，結果沒有找到知己。
然後上了初中，有理數無理數啥的，大家不還是都會了。小學的時候老師也很無奈啊，你又不知道根號，也不知道級數數列，只能用乙個錯誤的東西糊弄你一下了是吧。但是這個並不影響大家在初中重學的時候重新了解相對正確的知識。
包括後來，高中，大學，研究生，當知識儲備還不夠的時候，總是會用一些近似的解釋糊弄一下，不過會在旁邊標註乙個更一步的解釋請參照某某某書，不還是一回事嘛。
10樓：唯心主義
小學課本說正方形不是平行四邊形，初中課本說等濃度的鹽酸和碳酸鈉等量混合得二氧化碳，高中課本也同理：你不能讓乙個人接受的知識超出當前年齡和思維能力的理解水平，比如，教佩琪數論。
11樓：喵嗚
因為高中實施的是應試教育，只為了鍛鍊和檢測你的學習能力，至於學習的內容不是太重要，之所以高中很多知識是錯的我個人猜測是為了方便讓學生們系統的學習而將一些理論理想化。
12樓：Danwie
等你上了大學就會發現有更多自己學過的東西被補充，被加上限定條件，甚至被推翻。
高中的任務是普及一些最基本的科學思維，並讓你有機會上大學繼續學習，並不是讓你學到所有的真理，這對於高中生來說太過了。
科學認知是在不斷發展的，就像我的系主任在大學第一堂專業概論課上說的那樣，你查文獻去找紙質版的著作，那這本著作一定是有很多錯誤，漏洞，甚至整本書的核心內容都已經被推翻了。而對於高中課本的修訂來說，完全跟著國際前沿走並不是那麼容易的，要讓高中教材的修訂組去分辨乙個科學發現到底是否有依據，是否更接近真理，是非常困難的，對於課本來說也是因小失大，把太多精力放在了這方面，也是得不償失
13樓：黃桃罐頭騎士團
知識他是要更新噠！我現在初一，我們用的教材是8年前的。我上課的時候也疑問吶，為啥與營養組織不都是用來儲存營養？
後來才知道目前通用的叫法是基本組織。書上的知識很多都是落後的，說到底，還是我們的教材更新太慢了。
錯誤的知識也要學，為啥？因為考試要考啊（廢話）。你的腦子裡要有兩個區域嘛，乙個儲存正確知識，乙個儲存考試知識就可以了。
14樓：
凡是遇到明顯的爭端問題，依然固執己見保的老師都不合格。真正有水平的老師知道高考會規避這些爭議問題。
這種問題就算是教材裡的解釋也非常靈活。你說的這個知識點我看了，教材裡並沒有說死，凡是這種，高考根本不會考。
我不知道那些說高中知識在大學角度看來有很多錯誤的人是怎麼想的？知不知道高考題都是大學老師出的？每年確保考題不受爭議要請多少專家論證？
我還看見乙個說牛頓定律放在大學就是錯的？您學過誤差計算麼？在測量精度三個小數點的時候，您計算精度高達七八個小數點有個d用。
怎麼牛頓定律就錯了？現代的工程計算哪個不用牛頓定律？
我其實能理解一些答主表示的，不要和高中教材計較，以拿分為主，但我想先說一句：不是你以為的錯誤就是錯誤，高中教材的設計與時俱進，高考也與時俱進。高考和高中教材，不是高中老師出的，不是高中老師出的，不是高中老師出的！
都是大學教授出題！你所以為的那些錯誤頂多是公式的侷限性，或者沒有來得及更新。就算教材來不及，但高考來得及，高考絕不會有這種啃爹題目出現，尤其是數理化學科。
15樓：墩墩冰宣傳大隊長
我個人認為還是要放平心態，仔細想一想高中教學的定位，個人以為高中教學的目的是為了進一步求學深造提供一定程度的基礎知識條件，是普及性教育。因此我們不能對高中有過高的要求，高中教材可能也存在不足，高中教師掌握的知識也可能不足以解決你的疑惑，我覺得這都很正常。
例如我們高中所學的有氧呼吸，高中教材上很簡單，一段話就結束了但如果大學學習生物化學，就會發現將會花費很多節課來學習這個知識：
糖酵解丙酮酸的氧化脫羧
三羧酸迴圈
呼吸鏈一、糖酵解反應（EMP途徑）
1. 葡萄糖的磷酸化
2. 6-磷酸果糖的異構化
3. 磷酸果糖的啟用
4. 1,6-二磷酸果糖的裂解
5. 磷酸二羥丙酮的異構化，轉變為3-磷酸甘油醛6. 3-磷酸甘油醛的異構化及磷酸化1,3-磷酸甘油酸7.
1,3-磷酸甘油酸形成3-磷酸甘油酸8. 3-磷酸甘油酸轉變為2-磷酸甘油酸
9. 2-磷酸甘油酸脫水形成磷酸烯醇式丙酮酸10. 磷酸烯醇式丙酮酸轉變為丙酮酸
引自《生物化學原理》（楊榮武主編）
檸檬酸（TCA）迴圈
1.草酸乙酸與乙醯輔酶A縮合合成檸檬酸
2.檸檬酸異構化為異檸檬酸
3.異檸檬酸氧化為α-酮戊二酸
4.α-酮戊二酸氧化脫羧形成琥珀醯輔酶A
5.琥珀醯輔酶A轉化為琥珀酸並伴隨底物水平磷酸反應的發生6.琥珀酸脫氫形成延胡索酸
7.延胡索酸水和形成L-蘋果酸
8.蘋果酸氧化形成草醯乙酸
引自《生物化學原理》（楊榮武主編）
未完待續
高中生物課本出現的錯誤有哪些？
積累道行的初中生 現在初二，在做生物複習，基礎概念的整理時發現了乙個大bug 分解者和消費者之間很模糊，分解者的定義是什麼，是營腐生 吃 poop，還是是否分解出簡單有機物而沒有有機殘餘？據我所知，消費者還是可以分解出無機物的，但是還有一部分有機物沒有被代謝完 如果是食腐 從食性上 禿鷲算。聽說你們...
高中生物思維導圖該怎麼做？剛接觸高中生物的小白真的無從下手，應該寫個大概結構還是備註詳細？
你個fw 還還用做這個？你把高中三年的書花幾天全部看一遍。建立基本概念你就知道了。前期不努力，後期咋發力？你只做必修一的當我沒說。 韋德 我的經驗是剛開始學的時候不要花太多精力在思維導圖這種事情上，而是要抓緊時間記憶書本內容，精準理解概念，認真shua題，熟悉出題思路和答題模式。到後期考試複習的階段...
高中生物，刷什麼試卷好
sykkkkkkkkkkk 快一輪了，這裡不建議去刷卷子，高中生物其實並沒有考難題，現在做的題都比高考題難，在大概一輪這個階段上推薦去看書或者輔導材料，一章一章看，大概一周過一節，最好備個小本子，那些瑣碎的知識點可以記上去，方便記憶，還有生物概念 近幾年概念考的很多，難題大多沒有，但書上的概念要背會...