1樓：蕪谷雜粱
佔坑，先簡單寫一點。。。
目前群落演替的理論解釋有很多，經典的模型（Connell–Slatyer model）提出3種可能路徑：促進模型facilitation、耐受模型tolerance，抑制模型inhibition。在講這些模型之前， 我們先用一種「新的視角」來思考問題：
在物種尺度層面，演替是怎麼發生的。
高中生物學課本裡面群落演替是放在群落生態學的後半部分來介紹的，在這之前介紹過種群的概念時，由介紹過種間互作，講到過競爭。雖然這些知識都沒有連續地講述，但其實他們是前後關聯的：物種間的競爭排斥，是「微觀」尺度上演替發生的表現。
當乙個群落中的物種被新來的競爭者逐漸競爭排擠掉了，在整個群落尺度上來看，就出現了大規模的物種演替。
為什麼乙個好端端的現生群落會不能適應自己的環境而演替成了其他群落？這成了解釋演替動力的關鍵。促進、耐受、抑制三種機制分別表示：
1）促進：原有物種改變了環境，使得環境更適合其他物種生存，而本身對於環境的利用效率不好，於是被競爭出去。也可以說是前來的物種「促進」了後來的物種的適應。
在植物生態學這種現象的典型例是植物-土壤負反饋作用（negative plant-soil feedback)：一片地方連續生活的一種植物因為自身和土壤環境的互作結果一代不如一代（國內農業上把這個叫做連作障礙）。背後原因涉及多方面，比如持續單一物種佔據土地而吸引了大量土壤病原菌積存；植物對某一養分的消耗導致子代難以生存，等等。
3）抑制：抑制模型認為環境對於無論先來還是後來的物種都抑制，任何使得環境更不適合自身儲存的物種都會淘汰，留下的只能是能抵抗環境抑制的物種。
目前實驗驗證來看，促進模型是主流，抑制模型也存在，但是耐受模型例子很少。
講到這，其實也沒有回答群落演替的決定因素是什麼。通過上述分析可以看出，這是個多因素共同決定的問題。不同的環境因素、不同的物種特性、不同的擾動型別，都會影響物種的競爭程度，也就影響了演替的動力。
其實當代生態學家已經漸漸摒棄了頂極群落這樣乙個「理想化」的概念，更傾向於認為群落是永遠處在變動的過程中，不存在乙個「終極」狀態。也許以前還有人會提出不同的「氣候頂級」、「地質頂級」等解釋來說明氣候地質等環境因素對群落演替的決定作用。但更多的實驗卻說明，其實群落演替中隨機力量和歷史遺留事件影響更大。
什麼物種能傳播進入這個環境，這個區係中歷史存在過什麼樣的物種，這些「不確切」的因素反而不可忽視，而且可能是一些群落演替的決定性因素，比如島嶼群落的組成，其演替速率和發展方向和取決於大陸「供給」的速率以及大陸的庫存。
非要扔乙個不負責任的萬能答案的話，估計要說「視情況而定」吧（逃
（完全憑藉記憶寫的。以後可能專門看看文獻再修正更新回答）
2樓：趙泠
按照中國網路上對課本和習題的描述，決定群落演替的根本因素是「群落基因庫的改變」，屬於群落內部因素，描述方法是「決定群落演替的根本原因存在於群落內部」。
按照中學課本的描述，在生物群落發展變化的過程中，乙個優勢群落代替另乙個優勢群落的演變現象，叫做群落演替，可分為初生演替、次生演替。按照大學課本的描述，生態系統中的生物群落隨著時間流逝，一些物種消失，另一些物種侵入，出現群落及其環境向一定方向有順序地發展變化的過程，叫做群落演替。也沒看出來後者比前者複雜在什麼地方，反正非要先在中學給你講個概念、日後再改。
在中學課本裡，群落演替的原因有環境不斷變化、生物本身不斷變化、生物生命活動造成群落內部環境變化、生物種內和種間關係不斷變化、人類活動影響。課本會宣稱「人類活動通常是有意識、有目的地進行的，因此人類活動對群落演替的影響遠遠超過其他自然因素」，然後宣稱「決定群落演替的根本原因是群落基因庫的改變」，讓你懷疑編課本的人語文高考能考多少分。
在大學課本裡，關於演替原因的描述變成了另乙個造型，但上述邏輯矛盾毫無改善：
植物繁殖體的遷移、散布和動物的活動性；
群落內部環境的變化；
種內和種間關係的改變
外界環境條件的變化，「雖然決定群落演替的根本原因存在於群落內部，但群落之外的環境條件諸如氣候、地貌、土壤和火等常成為引起演替的重要條件」；
人類的活動。「人類對生物群落演替的影響遠遠超過其他所有的自然因子，因為人類生產活動通常是有意識、有目的地進行的，可以對自然環境中的生態關係起到促進、抑制、改造和重建的作用」。
於是，這讓你再次懷疑編課本的人語文高考能考多少分。
問題在哪呢。
按中學課本的定義，「群落演替」就等於「群落基因庫改變」。按大學課本的定義，「群落演替」等於「群落基因庫改變」加「環境改變」。這堆概念整了半天沒有創造出任何價值。
一般考慮，你一生用得上這些玩意的次數屈指可數。
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