1樓：天鬼皇
首先，我說一下我上課的模式，因為是疫情，所以所有學生都是線上補課，在補課的時候，我會提前準備好教案，包括知識點和題目，然後便是用自己的話和自己的想法將所有的知識串聯起來，也就是，我在上課的時候，一定會安排學生做題。
在此，我引入乙個觀點，對於知識，做題是最好的錘煉方式；對於做題，考試是最好的錘煉方式。很多的學生找到我的時候，都不約而同地說：「老師，我覺得學的挺好的，就會做題就不行了。
」「老師，我平常做題還行，但是一到考試就不行了。」他們需要什麼，我就給他們什麼，這是一對一補課老師的基本修養。
所以我基本上不強調知識點，原因很簡單，高考考的不是知識點默寫，而是知識點運用，學生是補課，不是講新課，學生覺得自己會了，可是題目不這樣認為，那就讓題目告訴我，學生到底學沒學會，所以我認為，講解知識點，這個任務留給學校的老師，使用大量的時間讓學生理解透徹；學會知識點，這個任務留給你選中的補課老師，使用大量的題目在有限的時間讓學生的能力昇華。
雖然一堂課出現大量的題目顯得很水，但是我想您需要關注的是這位老師讓學生做完題之後的做法。
「來，看看這個題......」「嗯，你做對了，把你的步驟發給我看看......嗯，這裡有步驟錯誤/這個步驟費時間了/這樣做可以給你節省時間......
」「嗯，這道題你做錯了，把你的步驟發來我看看......哦，你這裡有問題......」
「攬，看看這個題......」「嗯，非常好，你做對了！」「嗯，有點小問題，來，你看看答案，有什麼問題提一下。」
大家覺得下面的方式你能說這個老師有問題嗎，沒有對比，就沒有傷害，希望廣大家長擦亮眼睛。
2樓：非蕞109
但每個專題乾貨確實只有那麼一點呀！難在融會貫通，舉一反三。不做題怎麼融會貫通呢？題目稍微變下就不會做了，那有啥用。
光聽課是沒用的，必須自己做題，自己思考。只是課上做題還是課後自己做題的區別罷了。
如果全講乾貨原理的話，說不定有的老師初中物理幾個小時半天都能講完，但講完也沒用呀。不做題等於0。
3樓：青山常在
雖然不想承認，我板著臉讓學生做題比我一直講有效。
昨天乙個學生們還問我問啥不多講一點，他們覺得聽得並不過癮？我的回答是聽得多了，你會以為你會了。做完題你才知道你到底會不會。
於是大家就又開始講課半小時，昨天一整天的操作。
4樓：屈爺的小老虎
每個老師有每個老師的方法，也和孩子的基礎有關吧。現在有很多學生平時就是練習做得少，所以多做一些典型題，進行鞏固也是未嘗不可吧
5樓：增肥萬歲
我前年在外面報班，上高職昇本文化課補習班，英語講完語法以後，老師會在練習冊上挑幾道題練習，按考試的說法，那叫秒殺題，看完題以後不用寫，直接說答案，有沒做對的，再聽老師講，有難題，老師就留作業，想不明白的，下節課老師講。
數學老師講例題時，不會讓課上自己做的，都是說，給你兩分鐘，把它抄下來，一會兒我講，有課上的練習，老師會說，這個題，給你們十分鐘，自己做一下，一會兒講，在講完後，老師說，給你們*分鐘，自己整理一下…
計算機基礎，從來不給課上練習時間，就是劃書，練習冊自己做，下節課對答案，做錯的再講，有時候，老師會把自己的筆記本帶來，給演示
6樓：
我就是這樣補課的，就個人觀感來說，乙個多小時寫題作用還是很大的，老師一般看我寫完再講，更適合對症下藥。而且寫題的時候有乙個人專門看著你寫，可以鍛鍊人的心理素質，大型考試的時候你心態能夠更平和，我認為這個補課方式還是可取的，但做題時間不能過長
7樓：浮生自簡
這種老師賺錢太容易了。問題是學生不找他補課，有其他更好的選擇麼？
理想的補課狀態是：老師提前發題目，讓學生做好，上課對答案，補課主要分析解題思路，並互動（小班補課的優勢）。
中間可以做題，但時間控制半小時以內。例如穿插舉一反三的題目，立馬解題。或者隨堂小測試，提高實能力。
8樓：高中數學港灣
在補習課堂上。家長朋友支付了額外的費用，家長朋友和同學覺得，老師多講就能學到更多，這樣更划算。
其實這是乙個誤區，學知識，不僅僅是老師講，學生聽那麼簡單。老師講是第一步，第二步是學生將老師講的知識或方法運用在解題中。就算是聽了老師講了一遍，自己再做一遍可能都不一定會一帆風順。
做題的過程中能暴露出學生知識上可能存在的漏洞，這樣剛好有機會補上這個漏洞。還有就是做題的過程中還可以鍛鍊計算能力，形成良好的書寫習慣，等等。如果是只聽不動手做題，那麼很多潛在的問題就無法暴露出來，也就失去了鍛鍊和進步的機會。
9樓：汪洋
哈哈哈，正常，很細心的你發現了這個問題，但是不知道你有沒有想過，在你讀書的時候比如高中，你會發現課本就那麼厚，有一些專門的知識點提要非常的薄，但是同步練習冊非常的厚。
同時知識的內容很少，給你說一遍非常的快，但是很多的小朋友學習成績差其實只是題做的少了，然後做題很容易暴露出一些你沒注意的問題，比如一些知識點細節之類的，有的時候也很考驗逆向思維。
補習班顧名思義就是補充學習，學生上課知識點很少，課堂教學的老師已經很詳細的給你說一遍了，但是你沒消化，所以那就只能做題嘍。
10樓：任崇安
11樓：花花老師
作為一名上門輔導的一對一數學老師來說，我是絕對不會讓我的學生家長的錢花在我看著他做題這件事上，我的課堂一般以我講為主，偶爾會讓學生動手算一下。我覺得家長既然花錢了，那就要看到效果。如果學生本身連做題的積極性都沒有，那真的就別補課了，連一對一都不用學。
12樓：明天你好
應該是每個輔導班的教學方式都不同吧，像我們這的普拓大概是70%時間在做作業，30%在講解，另外叫快樂學的70%時間在講解，30%在做作業。我個人認為給孩子報1對1本來就是為了查缺補漏的，所以哪種好就，報1對1虧不虧自己就知道效果了
13樓：魔小雲
無論學習任何學科和技能，練習是只是內化很重要的途徑。數學，英語，化學，物理等等學科都是三分學，七分練。
還有魔方，舞蹈，羽毛球等等一樣也是三分學七分練。
很多知識孩子感覺掌握了，但是只是自己感覺良好，只有在實踐中才能發現出來。做題練習是很好的實踐過程。
我們反對低效率刷題，反對熟練的題目一直練習，但是支援正常的教學檢測和階段練習。
所以在這樣的情況出現的時候，要注意判斷，是老師為了忽悠課時費讓孩子做題？還是為了檢驗上一階段學習成果安排孩子做題？
關注練習題目的針對性，多與教師溝通。對孩子學習情況更了解，少些誤會，多些理解！
14樓：麥冬
這個嚴格來區分，應該是講課+輔導，教學環節來說也是完善的，教-練-講評迴圈來，保障學習效果。大部分成績不理想的孩子，還是問題出在練習消化的環節，所以一對一補課時有的老師，就會針對調整講和練的時間。最終目的，還是成績提高，可以多和老師溝通，調整補課的節奏。
15樓：握蹩鼓
看是怎麼個寫法了，不過正常來說到補習班應該是老師系統講解孩子不懂的知識點，不過線下就存在這種現象，娃做題老師守著，知識點的補充很少
16樓：章回體
不是很虧是血虧
一對一兩小時
能讓學生感覺到一小時都在寫題那另外乙個小時幹嘛對著答案講題唄
混子老師和不負責任的輔導班通常做法
一對一針對性是非常強的補習
要求就是把學生不會的教會
以數學為例
反正我上班的補習班教案要求是舉一反三
乙個知識點往往配三道類似的題目
17樓：喜多丸子
這是託管吧呵呵，你如果問老師為什麼乙個多小時寫題，老師會有無數個理直氣壯的理由告訴你，他需要看看孩子的解題步驟，孩子下課不練習就要上課練。。。。。。
反正在我看來，這老師不負責
18樓：pengpengpeng
你這個輔導情況不正常。
一般來說，做乙個題目15分鐘最多了， 然後老師就開始講解。所以你自己算2小時最多做多少分鐘題目。
也有人會說，學生做不出來拖延時間，做題時間就長。都做不出來，你不給學生講，是何居心。
你上的機構的課可以退費了，換家機構吧。
19樓：成實外教育培訓學校
學生做到學練結合，才能達到最優的效果。
前半節課老師針對學生提出的難點，進行講解，把方法教給學生，老師通過讓學生做題，了解學生是否掌握本節課的知識點。
如果只是老師一味的講解，兩個小時的時長，第一，學生會覺得很枯燥，那樣就跟填鴨式教育沒有任何區別了，就失去1對1教學的意義了。第二，學生的接受能力差異，有的學生一直能保持高度集中，聽過既吸收，等到課後回家，自己能夠很好的完成作業；有的學生，接受能力差，老師上課一直講，他也沒有聽懂，回家之後還是不會做題，在課堂上也不能及時的把問題反饋出來，這就會給家長造成一種錯覺，怎麼我的孩子補習的還是沒有效果。
20樓：可愛小云云
其實補習班老師給的題基本都是針對學生的短板出的，在補習班寫題是學生的注意力也是高度集中的，這樣能有效的鍛鍊學生的注意力，在正式考試也能有所助益。
表面上看老師就講了幾十分鐘，出題背後的工作量以及針對性的講題，對學生都是很有幫助的。
21樓：丁丁
那些學費是老師幫你量身定製挑題的費用，是保姆費，是答疑費。
判斷這位老師合不合格的標準是，他幫你挑選的題是不是你能做但是又有些點模糊需要思考。簡單的題浪費你時間，難的題也浪費你時間，這些有點難的題挑選實際非常消耗老師們課下時間。如果這老師挑的題或過難或過易，可以離開了。
22樓：高中數學卷三老師
乙個多小時讓學生自己做題的話有點過分了，邊講邊練比較好，我輔導的話，題目會安排給學生在課前自己做一遍，講義也會先發給學生，讓學生課前先看一遍，上課時再有針對性的講解。
23樓：晨媽讀書
這個現象是普遍的。孩子之所以需要補習，很大的原因就是自己懶，明明刷題就能解決的事，偏不主動做；被父母逼做又不情願，而父母又不能時刻陪伴。所以要出成績，培訓機構的做法只能這樣。
所以學霸不見得多聰明，只是有內驅力知道主動學習罷了！
24樓：徐琨
我基本乙個半小時的時間都在讓學生做題。基本認真做題的成績都提公升了，那些只聽不做的認為自己懂得基本成績原地不動。
我是補數學的，不管初中還是高中數學，來補課都是以複習為主，公式啥的基本都學過了，題目學校也做了很多，但是有的學生能力有限，你讓他自己整理題型不會整理，不會把公式與題型一一對應起來，這時候你準備好相應教案，帶著他一路做過去效果很好，乙份適合孩子的教案對孩子很有用處。而且很多學生在學校很多題目感覺自己聽懂了，但是回頭遇到就是不會，這是很多很多學生的毛病，題目一定要自己做出來才叫會了，聽懂了不代表你會了。
小班舞蹈特長班第一節課怎麼上？
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老師一節課關注乙個學生說明什麼？
泉水清流 首先看這個學生怎麼樣吧，要是上等生，那就是看看這個學生有沒有退步，或者用這個學生給班級做個榜樣。要是中等生，很簡單，提示學生該送禮了。或者說接禮了，得給家長點交待。要是班級的差等生，嘿嘿 老子今天心情不好，你也別想好過。 解憂雜貨店 也許是這位學生成績不是很好，或者是老師想要特別培養這位學...